试论高职学生英语写作自主学习能力的培养

张艳丽

（长江工程职业技术学院 湖北 武汉 430200）

一、引言

长久的发展之中，我国经济社会的发展以及经济国际化发展，对高职学生英语知识掌握情况有了较为明确的要求。当前，在高职英语教学中最为重要的应该是对写作的教学，与此同时还要推动高职学生自主学习行为的养成，这就要要求高职学生了解自主学习，进而在自主学习的过程对英语写作展开学习。在这样的教学条件之下，当前高职教师更为注重在培养学生自主学习的基础上，进行英语写作教学，进而在高职英语教师教学中，尝试将写作与自主学习相结合，丰富教学，达成教学目标。

二、自主学习的内涵

所谓的自主学习，是指学生通过自身对知识点的认识与学习，进而获取必要的知识点。国际上最早提出自主学习概念的是Heori，其中20世纪80年代出版了专业程度较高的著作《自主性与外语学习》，在这本著作中Heori对自主性进行了全方面的认识，其认为自主性其实就是对自己负责的一种能力，在这个过程中学习者要具有较强的学习目标、计划等[1]。在接下来的时间中Heori研究开展是在原有的基础上将自主学习的理念进行革新，通过学生自我学习策略及学习主动性的有效分析，进而认识到学生在自学中能做到决策的实施。自主学习在一定程度上，能指引学生与老师建立新的教学关系，进而独立、自主的对研究对象进行分析，同时运用掌握的知识，从而获取相关的信息与学习过程。

三、自主学习能力对高职学生的重要性

1.高职英语教育方式要求学生具备自主学习能力

高职英语教育与高等职业教育同样都重视对学生实践的培养，并且在其中培养出“实用为主应用为目的”的思想与原则，在此基础上，保证实现对高职学生英语能力的提升。因此在教学中主要面对的是高职学生英语实际应用能力的提升。所以，在高职英语教学中，要将之中的学习自主性进行有效的宣传[2]。

2.培养学生自主学习能力能推动学生各项能力的发展

随着我国进入教育创新发展的阶段，英语教学逐渐成为我国高职教学中的重要学科，在其推动下，教师逐渐重视起对自主性学习的观察以及教学。当前高职中英语教学的展开，主要围绕对英语知识的记忆以及对基础性知识的简单运用，再到对英语语言综合性的运用，在这种高要求的学习下，学生因人而异的学习能力，会导致学生在学习中出现知识脱节的状况。因此，教师进行英语教学时要根据不同学生的不同特征来进行，进而在此基础上让学生结合教师的指导，在英语学习中寻找到适应学生本身的学习方式。而高职英语教学中，对于基础性知识点相对薄弱的学生，对词汇积累相对较少的学生，在入学后教师不能一味的进行“填鸭式”教育，进而在高强压的学习中学生及其容易产生烦躁情绪以及心理[3]。对此，教师在课堂之中要加强对学生自主学习能力的培养，笔者从自身多年的教学经验中看，英语学习中自主能力较强的学生往往在其他学科中也能展现出自主学习的能力。

四、培养高职学生英语自主学习能力的方式

1.转变传统教育模式，教学注重“以学生为中心”

传统模式中的高职英语写作教育，是以教师为主体，学生被动听讲，进而促使学生的主观能动性得不到实际的发展。所以，在高职英语教师进行写作教学时，要转变教师在其中的角色，成为学生英语写作自主学习过程中的引导者。与此同时教师在课下也要结合教学，推动学生对正确读书方式的掌握，进而在此基础上能通过各个途径展开学生对英语写作的学习。

2.培养学生自主学习意识与行为

学生在学习的过程中，不管是面对喜爱的课程还是不喜爱的课程，只要是对知识进行学习，都要依靠自身的积极性与主动性，进而才能收获更好的教学效果。英语教育的过程之中要注重对学生的推动力。英语写作是需要极强的语言环境，或者是学习的氛围，而当前我国英语教师在教学中忽视了对英语教学课堂氛围的创造，进而导致学生上课对于英语写作的积极性下降，同时，也对学生学习英语写作的主动性造成影响。所以，在课堂上，教师可以根据学生具体的兴趣爱好以及生活经历，指导学生用英语进行写作，此外还可以运用多媒体选择学生喜欢的英语电影类型，由此来创造环境氛围，来推动学生英语写作的自主学习，进而激发学生学习的积极性，且在课下，学生也能对课上或课后了解、阅读知识在问题提出及教师互动交流的过程中进行传道解惑；进一步提升学生对英语写作的兴趣。

3.加强英语学习方法的指导

语言学习方法的训练与自主学习之间存在一种隐形的关系，在这个过程中加强对学生英语写作的锻炼，如此，可以在英语写作教学之中结合自主学习来培养学生的思维知识体系框架的构建，这是因为在相关的思维框架的培养中，其学习方式主要包含：听力技巧、交际策略、写作技巧等等，所以要推动学生英语写作水平的提升，教师要充分的对学生元认知策略进行培养，促使学生熟练的掌握各种写作技巧[4]。除此之外，元认知策略的培养在一定程度上能让学生养成制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程等习惯，进而推动我国高职学生在英语写作上达到真的“自主的学习者”的标准。这对高职学生而言，其对英语写作的流程以及写作策略的了解不足，也极其容易出现协作不通畅的情况，对此，教师对学生英语写作能力进行相应提升之前，要根据学生对英语知识基础积累的不同状况进行基础知识辅导，进而以此为基础，推动高职学生对英语写作中的自主学习能力进行提升。

五、结语

综上所述，自主学习能力的培养，不仅是让学生对学习方式的革新，也是对学习能力的创新。在高职学生英语写作中加强对自主学习能力的培养，这无疑是为高职英语写作教育难度的提升，因为在课堂中教师不仅要对学生的行为进行有效的约束，还要教师与学生之间形成互助的氛围，以此来推动教师对学生的监督培养。在这个过程中要充分发挥学生学习的积极性，让学生自主学习能力得到充分的展现，同时可以将多媒体以及互联网平台作为教学中的重点，来丰富教育氛围的同时，提升高职学生自主学习能力。