关于高职院校学生在顶岗实习期间职业精神教育研究

张金玲

（长春汽车工业高等专科学校 吉林 长春 130013）

随着社会的发展，人类社会分工和生产内部劳动分工的细化，人们通常会长期的从事一门专门的业务并担任一定的社会职责，在特定的职业活动中人们会能动的表现自己，逐渐的在某一业务领域内就会形成其特有的职业精神。人在从事任何一项职业表现出来的基本要求均是承担职业职责，即做好本职工作，随着业务技能的熟练，业务水平的提升，约束职业行为的更多的是职业道德，逐渐上升为职业精神。

一、高职院校学生在顶岗实习中职业精神的养成

高职院校为我国社会、经济建设输送了大量的职业人才，目前我国高职院校的办学普遍为工读交替的模式，学生经过两年的学习之后，在第三年大部分会到相关的企业当中进行专业顶岗实习。学生在顶岗实习的过程中会逐渐形成自己的职业态度，也会逐渐形成本行业的职业职责，这在很大程度上也会影响学生后期的职业价值观念。正确的引导跟教育可以让学生将客观的职业职责变成自觉履行的道德义务。从各个角度来看，顶岗实习是学生职业精神养成的关键时期，因此研究高职院校学生顶岗实习期间职业精神的教育具有非常重要的意义。

二、高职院校学生在顶岗实习中职业精神教育存在的问题

1.高职学校教育教学上未给予足够重视

近年来我国职业教育一直在大力推行校企合作、工读交替教学模式，很多高校都会为学生安排顶岗实习，也会在实习之前安排就业指导相关理论课程和职业素质提升相关的理论课程，但学生真正到了实习岗位之后学校并没有跟进安排相关的指导和培养课程，也没有建立统一的职业精神培养组织机构，缺乏统一的思想引导和周密的培养计划，不能全程化、分阶段的开展职业精神教育[1]。

2.学生被动参与缺乏学习主动性

现在高职院校学生的顶岗实习工作单位通常是由校方来确定的，这样在学生进入到实习单位后，当企业在某些方面出现管理漏洞，或者学生的既得利益受到影视，学生就会出现抵触情绪。通常学生的自我调节能力都比较差，如果老师不能及时的进行引导，学生的负面情绪就会常态化，长此以往不仅会影响学生的工作习惯，甚至会影响到学生的职业价值观和职业精神[2]。

3.企业管理与学校管理衔接不到位

学生在顶岗实习期间通常要受到学校与实习企业的双重管理，但两者的管理模式、管理方法截然不同，这需要双方均有专门的人员来负责实习学生的管理，才能做到无缝对接，但很多时候由于人力有限，实习企业并不会指定专门的人员来负责实习学生的管理，这样实习企业对学生的管理与学校的管理就会衔接不到位[3]。?

三、高职院校学生在顶岗实习中职业精神教育的主要对策

1.教学改革，深化职业精神教育理念

在经济全球化、信息网络化的今天，传统的教学内容、教学理念已经不足以满足学生的成长需求。高职院校在教学改革上，必须要将职业精神教育、职业生涯发展教育融入到传统教学内容里。将职业精神教育的目标与内容细化到人才培养方案内，根据市场需求，构建学生的综合能力培养体系，使学生的专业技术教育和职业精神培养统一成一个整体[4]。

2.充分动员，做好顶岗实习前思想教育工作

学生在顶岗实习之前，可以通过主题班会、专题教育、实习工作内容视频播放等形式让学生了解顶岗实习的工作内容，也可以在往届实习过的学生中选拔一些代表，为即将参加实习的学生做报告会，传递顶岗实习中的正能量，让学生端正心态、坦然接受顶岗实习任务，并能在顶岗实习中积极进取、努力学习，提升个人综合能力，成为一名优秀的准职业人。

3.校企对接，共同制定符合实情的管理考核制度

高校与企业需要建立一个统一领导的顶岗实习管理机构，学生在顶岗实习期间除了学校带队教师，还应从企业内选拔责任心强、技术强的人员作为学生的指导教师，企业指导教师主要负责学生实习任务完成情况考核，学校带队教师主要负责学生思想政治素养、职业精神素养的考核，通过这种双重管理、双重指导可以让学生接受更为全面的教育和引导。