高职院校加强教育教学质量监控的措施

易婷婷

（四川国际标榜职业学院 四川 成都 610100）

社会经济快速发展背景下对技能型人才需求量快速增加，这也是推动高职教育发展的主要因素，高职教育逐渐呈现出大众化的特点。但是高职院校教育质量并未得到相应提升，造成教学效果不理想。通过强化教育教学质量监控的方法，可以大幅度提高教学质量，培养高素质的技术型人才。

一、高职院校教学现状分析

1.落后的教育观念

部分少职院校提高教学质量的意识与观念较为缺乏，体现为不能正确划分人才培养培养类型，也没有具体规划人才培养目标、方案及模式。同时教学观念过于商业化，教学实质不科学且管理效率偏低。教师侧重课堂教学不重视引导学生学习，忽略培养学生实践技能。此外，学生培养过程中以传统教育观念进行，忽视培养学生综合素质。

2.评价标准不科学

部分高职院校教学过程中缺乏完善的教学质量评价标准，即通常以课程数量为准，认为提高教学质量的关键就是多上课，并未全面考察学生的实际接受能力。教学考察上主要依托分数，通常认为只要学生成绩分布平均、整体差距不大，就是好的教学质量。造成一些学生喊着“60”万岁，只要过了考试就行，这都是教学质量与评价标准不科学的具体体现。

3.监控机制不完善

基本上所有高职院校的教务部门承担教育体制与质量监控机制，领导体制不完善，出现了一种人人都可以管教学质量、人人都不管的尴尬情况。教育部门重点监控教学，忽视监管教学质量。如，学校教务部门就像足球运动，自己既要踢球又要做裁判，整体质量可想而知。监管机制的不完善，难以提高学校的教学质量。

二、高职院校加强教育教学质量监控的措施

1.建立健全评价标准体系

科学的教育质量标准应涉及到教学质量的各个方面，应参照优秀的管理经验，设立规范的教育教学管理制度。科学的教学质量标准共有三大体系: 管理标准、工作标准、技术标准。管理标准是指建立健全学校的管理制度，制定严格的工作流程，管理范围、要求；工作标准是指按照不同工作的特点制定标准，包括工作的范围、程序以及责任; 技术标准是指教学标准，即人才培养方案、教学方式、教材选用标准。给每一个环节都设有严格标准，确保教学质量监控与保障机制能够有效实施。以教学质量标准为依据，去评价教学质量和教学工作是否达到标准。质量评价的主要目标是学校培养目标与国家规定、社会需要标准相符合、学校整体状态与学校目标相符合、毕业学生与学校培养目标相符合。

2.提高教师队伍整体素质

在高等教育中，师资力量是教学质量的保障。现阶段，教师在具有丰富教学经验的同时，还要有深厚的理论知识和专业的实践经验，这些都是对任课教师教学素质、个人涵养的基本要求。一支合格的教师团队，无论是教师的学历、职称、教学经验及个人年龄等方面都会配比合理。因此，在高校师资队伍建设过程中，可以从以下几个方面入手，进行团队构建和优化：首先，要建立一套完善的“老带新”协助制度，在发扬青年教师不怕苦不怕累敢于付出的精神下，还要建立一套关于“青年教师下基层”的鼓励机制。

为保证学生改革的课程能够与企业实际的工作岗位联系起来，在实际教学过程当中，在进行模拟训练时，应尽可能地模拟出与真实工作岗位和环境相仿的实践情境，根据实践任务改革教学方法，为确保事件质量，学校还应尽可能的聘请一些企业知名人事参与进来，一起对学生进行培训。然后，根据教学任务安排和学生的实际执行情况综合对比，校企双方共同合作一起制定具有针对性的创新型教学评价体系，并制定相关制度和合理的管理模式，确保教学评价体系能够公正客观的执行。如此，对于教学过程中可能存在的问题才能保证及时发现，制定有针对性的可实施的解决方案。

3.组建监控队伍，加强质量监控

教学质量管理处着力加强督导组、学生教学信息员队伍建设。教学督导组由校内和校外两支队伍组成，对教学秩序、教学水平、教学质量进行检查、监督和评估;学生教学信息员包括在校生和毕业生两支队伍，协助教学质量管理处开展教学质量监控工作，客观公正地收集和反映学生对任课教师教学态度、教学水平、教学效果等方面的意见和建议。每班设 1 名学生教学信息员，每周通过教学管理信息化平台向教学质量管理处反馈教学信息 1 次。

三、结语

总而言之，高职院校只有意识到教学质量监管与保障中存在的问题，遵循基本办学规律，提高教学质量理念。本文中详细分析高职院校加强教学教学质量监控的措施，为类似研究提供经验借鉴与参考。希望通过本文论述，为推动行业技术发展贡献一份力量。