本土教学资源融入高中政治课教学的研究现状及思考

吴月乔 冯思宇

（重庆师范大学马克思主义学院 重庆 401331）

对本土教学资源的利用进行研究，是高中政治课学习的要求，是学生成长的要求，也是是实施有效教学的要求，更是是文化传承的要求。

本研究对所查阅到的相关文献资料进行分析总结，主要集中在以下几个方面：

一、已有研究成果

1.国内研究成果

（1）探讨了课程资源和本土教学资源的含义、地位及利用情况

目前国内对于课程资源的研究已经比较成熟，但深入到本土教学资源，特别是高中政治课中的本土教学资源的研究，多集中于硕博论文之中。综观这些研究成果，其内容主要集中在：

第一，总结课程资源的含义和分类；

第二，分析利用本土教学资源的重要性；

第三，探讨本土资源在高中政治课中的利用问题

在梳理的文献中，研究者们认为课程资源有广义和狭义的区别，广义的课程资源与课标中的定义基本一致，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源。有的从校本教材的编写的角度，论述了本土教学资源的重要性，有的从因地制宜、因时制宜、资源共享、高效低耗的方式对本土资源进行开发利用的方式进行了阐述。

（2）对民族地区本土教学资源的研究

随着对本土教学资源的深入研究，许多学者逐渐意识到在民族地区有更丰富的本土教学资源，并展开了相关的研究。综观这些研究成果，其内容主要集中在：

第一，探讨民族地区课程资源的利用情况；

第二，阐述民族地区文化的德育功能。

在探讨民族地区课程资源利用情况的文献之中，既在理论层面上阐述民族文化在学校教育中传承的现状和原因，提出了多元教育的实践方式，也有将研究对象具体到当地中小学，调查当地民族文化资源的现状，从多方面提出利用文化资源的策略，提出了开设民族文化课程的理论构想。

（3）对民族地区本土教学资源在高中政治课中的利用情况研究

民族地区有着丰富的文化，但是将当地文化资源和高中政治课结合起来的研究成果还不多。由于本土教学资源的地域性问题，很多研究都是选择以微观的角度进行探究。综观这些研究成果，其内容主要集中在：

第一，以某地区或者某课为例，分析本土教学资源在高中政治课中的利用情况；

第二，从理论层面对民族地区本土教学资源融入高中思政课的利用策略和原则做了阐述。

不少的论文将研究范围具体到某一民族地区的某所学校，探究这一地区的本土资源在高中思政课的利用情况。也有从宏观的层面提出了民族地区高中政治特色资源的开发利用的必要性，从学生主体的角度提出了有效整合校内外课程资源的策略。

2.国外研究成果

在课程资源的分类上，泰勒从资源可利用性的角度对课程资源的含义进行了界定，从校外生活、学生自身和学科教师三个角度对课程资源进行了分类。胡森从教学活动、组织教学活动、教学目标、制定评估方案四个角度对课程资源进行了分类。胡森和泰勒都用不同的方法对课程资源进行了分类，但是这样的分类方式都不完整。

二、进一步研究的思考

1.如何更好地开发本土教学资源

本土教学资源作为教学资源的一部分，对教师教学、开展实践活动和弘扬优秀传统文化都有着许多积极的作用，应该得到更好的开发和利用。本土教学资源具有地域性，难以普及推广，因而在开发利用本土教学资源方面仍然缺乏智力物力支持。在对本土教学资源的开发方面，需要多方合力，地方教育部门应该对本土教学资源开发利用的相关项目予以支持，邀请专人编写地方性的文化教材。学校可以组织教师编写校本教材、开设选修课、组织学生参观民俗博物馆等方式来开发利用本土资源。

2.如何把本土教学资源用于高中政治课教学

教师在利用本土教学资源时，可以将本土教学资源根据高中政治教材来分类，将合适的本土资源用情景教学、案例教学、活动探究等方式来融入课堂，引导学生实现政治认同，培养他们的创新能力和参与能力。

如今许多专家学者意识到了高中政治教学的有效性的问题，也逐渐意识到培养学生的政治核心素养。利用本土教学资源融入高中政治课堂，有利于整合教学资源，为教师开展探究活动、创设情境的新型教学模式提供便利。尤其是在民族地区，当地的本土资源是学生最为熟悉的资源，教师如果能够对此有效地进行利用，为学生设置实践性的主题课堂，都将对实现学生政治认同、培养学生理性精神、树立学生法制意识、提高学生公共参与能力具有重要意义。