如何让小学作文教学快乐前行

河北省石家庄市东风西路小学 杜军社

一直以来，作文训练面临教学难的问题，主要表现为小学生的写作兴趣不高、写作时无话可说、写作思路混乱等。而教师调整作文训练方案时，也多从改善教学方法为着手点，忽略了学生如何学、学生是否有兴趣学，没有发挥小学生在作文训练中的主体地位。根据语文新课标的要求，小学阶段的作文教学应符合小学生熟悉的生活实际，以贴近生活的教学方法促进学生表达真情实感。为了适应新课程改革的需要,小学语文作文教学改革与创新势在必行，教师应充分享重学生主体地位，遵循以生为本原则落实教学改革措施，作文教学要与生活有密切联系。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这一理念也指明作文教学必须回归生活，以生活为本源。因此，教师应主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的体验环境，使他们产生“不吐不快”的欲望，从而让生活成为学生快乐作文的源泉。

一、生活化主题调动写作热情

小学作文训练是学生的启蒙阶段，教师应以小学生的兴趣为切入点，调动小学生的写作积极性，让他们乐于表达想法、有能力表达想法，产生写作的强烈欲望。首先，教师选择的写作话题能激起学生的兴趣，贴近小学生的生活实际，让学生带有情感地描述自己的所见所闻，表达自己对现实中的人与事的感知与分析，如《我最尊敬的人》《一件有趣的小事》《我是劳动小能手》等。其次，根据新课程改革的要求，教师设计的写作主题还可采取图文结合的方式，让学生自主观察图片，汲取其中有价值的信息，根据图片内容选择感兴趣的写作切入点，表达自己的感悟与思想。只有学生对写作产生兴趣，他们才愿意拿起笔来自由表达、流露情感，这样的写作不再是负担，而是一种抒发情感的途径。另外，教师要引导学生长期坚持写作，从中感受写作的乐趣，如课后小随笔、读书笔记、周记等，通过各种自由的写作形式，带给学生表达的快乐。

二、课外阅读积累丰富素材

小学语文教育应从听、说、读、写四个方面强化学生的语文素养，因此想要锻炼写作能力，还要提高他们的阅读水平，将阅读与写作相结合，才能让小学生写出更多的优秀文章。在作文课上，教师要鼓励学生扩大课外阅读量，学习与借鉴他人的写作方法和写作思路，积累丰富的写作素材。一方面，现有语文教材中的课文都是经过专家精心挑选，每篇文章都表达了作者的强烈思想情感，教师要发挥范文的作用，在日常语文教学中向学生渗透写作技巧，让学生通过学习课文了解作者的构思、语言及情感，奠定写作基础。另一方面，小学语文教学要拓展到课堂以外，教师定期向学生推荐优秀书籍，如高年级的小学生适合阅读《小布头奇遇记》《365夜知识童话》《假如给我三天光明》《鲁滨迅漂流记》《童年》《雾都孤儿》等,要求他们一边阅读一边记录好词好句，写出读后感。这样学生不仅增强了阅读的兴趣，也积累了写作素材，在写作中能有话可说。

三、作文鉴赏提高写作能力

作文鉴赏是常见的语文教学活动，通过鉴赏教学模式，学生可将范文与自己的写作思路作对比，反思自己写作中的不足，做到取长补短，提高自身写作能力。例如在学习课文《人类的“老师”》时，题目中“老师”二字带有引号，笔者带领学生起分析此处“老师”的含义，学生在鉴赏中积极思考，了解此文中的“老师”是指“大自然”，这种拟人的表现手法使学生开阔了写作思路，笔者根据范文给学生布置课后作业，模拟课文的写作手法，自己拟题写一篇文章，学生受到课文的启发，写作的思路非常清晰。再如学习命题作文《我最尊敬的一个人》时，笔者选出几篇优秀文章在班级共同鉴赏，由学生自主评论作文内容，有些学生说这些作文的语言优美，有些学生说这些作文的表现手法独特，他们鉴赏与评价的过程也就是学习写作的过程，在评价他人作文的同时，也强化了自身的写作水平。

四、赏识教育树立写作信心

小学生有着强烈的自我表达欲望与自尊心，他们在学习中希望得到他人的肯定与认可，因此小学语文作文教学应落实赏识教育，以激励性的作文评价方法，激起小学生的写作热情，树立写作自信心。例如在班级作文鉴赏活动中，笔者经常诵读优秀范文，这样学生产生了荣誉感，更愿意研究写作方法与写作技巧，继续提高写作能力。另外对于写作能力稍差的学生，笔者也耐心寻找他们身上的闪光点，如有些学生的字迹工整，有些学生的思路清晰，有些学生运用了大量的排比句等等，写评语时尽量以鼓励为主，保持他们的写作热情。例如在一次《我的家乡》写作中，笔者给学生写了这样一段评语：“在你的作文中，老师感受到家乡的美好，一字一句都渗透了你对家乡的爱。但是读起来好像顺序不太对哦，想要完成一篇优秀的作文，老师希望你再重新整理写作脉络。”学生拿到评语后非常开心，感受到了来自老师的认可与关怀，马上整理思路重新修改，最终完成了一篇优秀作文。可见，教师的评价对小学生的影响非常大，教师要精心设计评语，善于运用贯识教育手段，培养小学生的写作自信心。

总之，作文训练是小学语文教学的重要内容之一，当小学生具备了积极的情感、一定的写作技巧、丰富的写作素材，才能做到有感而发。在日常教学中，教师要引导学生多表达、多阅读、多练习，只有长期不懈地积累，才能真正提高写作水平，强化语文综合素养。写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。只有当写作教学贴近学生实际，使学生易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，表达真情实感，作文教学才能真正实现那句老话：“我口说我心，我手写我心”，才能向着快乐前行。