浅析如何提高小学数学教学的有效性

闫兆和

摘要：数学作为一门基础性学科，对于培养小学生的抽象思维，在学生头脑中建立数与世界的关系，有着重要的意义。但是因为小学生好奇心强，活泼爱动，在数学教学中常常不能集中注意力，加之数学教师的教学思维模式不够科学，使数学的趣味性与实用性大减。有鉴于此，本文针对小学数学教学中存在的突出问题进行初步研究，并在此基础上提出切合小学数学教学的方法和策略，以促进小学数学的教学质量，提升学生的学习兴趣。

关键词：小学数学；有效性；问题；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0155-01

1.当前小学数学教学中的主要问题

1.1 教学目标不明确。小学数学教学质量不高的原因，教学目标不明确是一大主因。由于应试教育的影响，教师在教学中，过于依靠大纲，加之教学理念不到位，教学手法单一，致使很多学生因为自己的学习进度不能与教师相一致，从而使得学习效果不理想。因为教学目标不明确，致使无法在课堂中发挥学生的主体地位，教师中心化现象突出，教学方式也以灌输为主，使本来有趣的数学知识变得生硬和枯燥，学生对数学学习产生厌恶感。

1.2 教学理念不先进。随着社会的发展，新型教育理念和方式的变革，在教学尤其是小学教学中发挥了一定的作用。一定程度上打破了传统的教学理念，对学生的主体地位有了比较清晰的认识，无论教师还是家长都对先进的教育理念持认可态度。但是由于传统的教育理念和模式的根深蒂固，短时间内很多學校还是习惯于用填鸭式的教学方法作为教育活动开展的首选，而数学尤其是小学数学是一门启发人的数理思维的学科，其内在规律要求数学只有在充分自主思考和钻研的基础上才能达到良好的把握，所以教学理念的保守，不利于小学生数学思维的打开，违反了新课改和新时代对教育的要求。

1.3 教材把握不准确。教材时开展数学教学的依据。只有在吃透教材的基础上，才能谈得上变革和创新。但是当前小学教师在对教材的把握上不是偏离，就是抓不住重点。致使很多宝贵的课堂教学时间因为教师对教材的理解和把握不科学不准确，使学生的数学学习感到很茫然。比如，在学习小数时，按照教学目标以及通常的思路，在学习小数之前需要先让学生对分数有一定的了解，才能在小数的学习中对小数达到全面的理解和认识。可是因为对教材把握不准，有一些老师的数学教学不能做到遵从教学规律和学生的接受水平，反而对多位小数的运算比较注重，这样高的要求，让学生感到吃力的同时，严重丧失了对学习小数的兴趣。

2.提高小学数学教学有效性的具体策略

2.1 教学方法要科学。由于小学生对事物的感知习惯从趣味性出发，因此，在小学数学的教学过程中，教师就不能采用传统的鸭灌输式的教学模式，忽略了小学数学教学的趣味性，以免造成课堂教学效果较差，学生没有学习数学的兴趣的后果。教师通过转变课堂教学的方法来有效提升小学数学课堂教学的高效性。针对不同学生的个性展开有针对性的教学，增加课堂的活跃性。教师可以通过组织一些有趣味性的比赛来激发学生对学习数学的兴趣，提高学生的竞争意识和积极性。比如在学习乘法口诀时，教师可以按照课桌顺序让学生一个个背诵或回答，不断变换，增加难度。对于回答快，回答正确数多的学生，要以橡皮铅笔以及作业本的奖励形式发给学生，让学生感受到知识的力量。

2.2 培养学生应用思维。学习数学的根本目的在于应用。生活中的数学知识俯拾即是，对于小学生来说，买块橡皮，买只铅笔，都是涉及到数学知识应用的行为。有鉴于此，使枯燥的数学知识和学生的日常生活场景联系起来，在真实的场景中提高运用学数学知识的能力，能使数学教学事半功倍，提升学生学习数学的兴趣。比如在学习三角形的稳定性的时候，或许会有孩子问老师这样一个问题：“不是边数越多事物的稳定性越好吗？三角形比平行四边形少一条边，怎么三角形的稳定性反而比平行四边形的稳定性好呢？”对于这些爱思考的学生，教师可以利用业余时间找几块木头，做两个凳子，一个是四条腿的凳子，一个是三条腿的凳子，做好之后拿到课堂，通过学生亲自去体验，就可以对三角形的稳定性有深刻的认识。

2.3 创设数学教学情境。小学生的思维模式比较简单，对于在真实的环境里发生的事情，相比于在虚幻或者是抽象的世界里的发生的事情，更有印象。有鉴于此，通过创设一定的教学情境，就能有效促进学生学习数学的兴趣和效果。比如在学习乘法时，教师和学生可以分别扮演成菜农和客人。教师先从简单的问题入手，问学生：“给我来二斤芹菜”，然后通过增加斤两，改变芹菜的市场价格，逐步增加难度，在你来我往中反复问询，使学生对乘法建立初步的认识。当有的“笨学生”面对“客人”的提问答不上来的时候，学生一定会因为一个菜农不会算账而哄堂大笑。在这样欢乐的气氛中，学生学习数学的能力能得到很大的提升。

结束语

小学数学教学的有效性，教师必须要依据学生的身心发展情况，在先进教学理念指导下，对原有的教学方式进行创新，针对不同的学生展开不同的教学模式，增加小学生对于数学知识的学习兴趣，提升小学数学教学的教学质量。

参考文献：

[1] 赵小容.小学数学课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.

[2] 曾奕京.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018（15）.