借助增强现实技术 解决阅读理解难点

柴荣

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0100-01

1.教学问题缘起

诗歌鉴赏中经常出现这样的现象，学生由于知识经验中没有相关意象的积累，在阅读时对自己陌生的事物再现不出来形象，进而产生意象组合困难，导致不能理解诗歌所写的内容。如唐朝詩人胡令能写的《咏绣障》，日暮堂前花蕊娇，争拈小笔上床描。绣成安向春园里，引得黄莺下柳条。这首诗的意思是傍晚时屋前面的花蕊娇艳，一群绣女竞相用手指捏着小巧的画笔，在绣床上开始描取花样。屏风绣成后，把绣屏风安放到春光烂漫的花园里，黄莺以为是真的花蕊，从柳条上下来飞向绣屏风。这是一首赞美刺绣技艺高超的七言绝句。

学生的理解是这样的：日暮堂前花开得娇艳美丽，让人争先恐后想拿起画笔在床上描绘它们的模样，春园里的场景像是绣出来的一样，惹得黄莺都忍不住飞下柳条探望。作者借描写花在春天娇艳盛开的场景，表达作者对春天到来的欢愉，百花盛开景象的喜爱。

学生理解错误的原因是学生不知道“绣障”是什么，不知道“床”是什么，不理解“安”是什么意思。所以尽管学生已思考到这首诗跟刺绣有关，如“春园里的场景像是绣出来的一样”，但学生呈现出来的思考结果却是花园的美景像是绣出来的一样，不是屏风上绣出的花像真花一样，表面上看是学生把本体喻体理解反了，实际上是学生不知道“绣成安向春园里”是“绣好的屏风安放在花园里”的意思，难点是不理解“安”是什么意思。

在教学策略上，可以采用语言讲解。如告诉学生“绣障”是刺绣的屏风，“床”不是睡觉的“床”，是安放器物的架子，并且举南朝陈徐陵写的《玉台新诗序》中的“翡翠笔床，无时离手”的诗句做例子，去理解什么叫安放器物的架子。“安”是动词，安放，安置。但由于学生家里很少有摆屏风的，还可能学生就没见过屏风，没见过安放器物的架子，这样的讲解学生仍然想象不出这些物品的样子。就是老师讲解了这些词的意思，学生也不能再现出老师所说的形象，从这个角度讲，老师的讲解并没有使学生获得对“绣障”“床”“安”的认知。

随着时代的发展，古人生活中的很多物品都已经淡出现代人的生活，古代诗歌里经常使用的意象对于今人来讲是陌生的，再现出来这些意象几乎是不可能的事情。

借助增强现实技术，丰富学生的意象认知，由此解决学生阅读理解的难点。

2.增强现实技术

增强现实技术简称“AR技术”，它是一种将真实世界信息和虚拟世界信息“无缝”集成的新技术，是把原本在现实世界的一定时间空间范围内很难体验到的实体信息（视觉信息、声音、味道、触觉等），通过电脑等科学技术，模拟仿真后再叠加，将虚拟的信息应用到真实世界，被人类感官所感知，从而达到超越现实的感官体验。真实的环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空间同时存在。

3.解决阅读难点

3.1 弥补知识经验不足。在课前找到刺绣屏风的图片，绷子即刺绣时用来绷紧布帛的长形木框子的图片，屏风安放在花园里的图片，印在纸上。同时在平板电脑里储存好相应的视频。在讲到“绣障”时，让学生扫描印在纸上的“绣障”图片，在平板电脑里的“绣障”视频就显示出来，因为AR呈现的内容全部是3D立体的，学生看完后，对“绣障”有了形象的认识，再读诗，就能根据AR技术补充的形象，在脑中再现出“绣好的屏风安放在花园里”的形象，因之有助于学生记忆和理解。

3.2 帮助理解作者情感。再如江伟民的散文《爆米花》，这篇文章紧扣爆米花和爆米花人描写了神奇的铁罐和神奇的爆米花过程，“我”第一次接触爆米花，漫长冬天里温暖的爆米花，现在城市里的爆米花，图片上的爆米花人等内容，结尾写图片中的爆米花场景和爆米花的女子，与开头对爆米花场景及手艺人的描写相呼应，总括全文对爆米花的回忆，既收束了全篇，也丰富了文章的层次。在立意上，把历史和现实相关联，表达了对儿时爆米花的怀念和留恋，也流露出对爆米花和爆米花人等美好人事渐渐消失的伤感。

学生对文章结尾写图片上的爆米花人是这样理解的：作者在时隔多年后，再次看到爆米花的图片，联想起自己小时候的点点滴滴，体现出作者对爆米花的怀念之情，这次偶然间看到了已经成为历史的画面重现带给作者惊喜和温暖。

尽管学生能读出爆米花“已经成为历史”，但因为学生不知道大炮手摇爆米花机，也不知道爆米花的全过程，所以没有解读出“对美好人事渐渐消失的伤感”。借用增强现实技术，在课前找到爆米花的图片和视频，学生用平板电脑扫爆米花的图片，从玉米粒装进老式爆米花机到内部压力到10个大气压，打开盖子，玉米被爆开的全过程显示出来，学生才明白在物质匮乏的年代里，这种根据压力表来掌握爆米花爆的时间，爆时声大，会产生浓烟的器具，在重视环境保护的今天已然没有了存在价值，但它承载了几代人的生活记忆。借助增强现实技术，学生仿佛回到物质匮乏年代，体验爆米花代表的美好情感，进而学生理解作者“对爆米花和爆米花人等美好人事渐渐消失的伤感”。

4.小结

再造想象伴随文学作品阅读全过程，如果学生没有经验作依托，再造想象不出作者塑造的形象。借助增强现实技术弥补学生意象积累的不足，帮助学生理解作者表达的情感。

参考文献：

[1] 增强现实技术_百度百科 https：//baike.baidu.com/item/%E5%A2%9E%E5%BC%BA%E7%8E%B0%E5%AE%9E%E6%8A%80%E6%9C%AF/1497132 fr=aladdin.