校园足球在小学体育的发展研究

张雅斯

（杭州市天杭实验学校，浙江 杭州 310000）

足球运动是一项充满魅力的运动，其既能够展现出较强的对抗性，也具备深厚和丰富的内涵，受到全世界人们的喜爱。校园足球作为一种足球发展的形式，目前在学校开展得如火如荼。新时期，校园足球需要更好地融入到小学体育中，借助小学体育的发展平台，让更多的学生去参与其中，感受足球这项运动的内在魅力，促进小学体育的发展。

1 校园足球开展对小学体育的促进作用

1.1 丰富学校体育课堂

在国家的政策支持下，各地区已经纷纷推广校园足球活动，并将其融入到小学体育教学中。校园足球活动作为一种全新的内容，使得传统的体育课堂得到全面革新。并且在学校资源倾斜的前提下，体育课时数明显增加，足球课成为学生参与度较高的课程内容。对一些已经开展校园足球活动的小学校进行调查发现，其中超过半数以上都适当地增加了课时数，并且针对小学阶段学生的个体差异，分别开展了足球鉴赏课、体能训练课等多元内容。总体来说，校园足球的开展使得学校体育课堂更加丰富、内容更加多样 。

1.2 加快体育文化建设

体育文化建设是一个长期的过程，需要学校在体育教学方面找准研究的侧重点，明确研究内容。但从实践效果来看，现阶段体育文化建设依旧处于一种初期的探索阶段，并未形成一个全面的发展格局。而校园足球活动在小学阶段的开展，加快了学校体育文化建设。很多开展校园足球活动的学校，都积极构建校内和校外的各级别竞赛体系，从而在这种良性的竞赛体系中实现校园文化与足球文化的完美融合，形成了独特的校园体育文化。在良性的发展模式下，促进学生对校园足球的全面认知，为足球运动的普遍性提供保障。

1.3 促进教师专业发展

传统的小学体育课堂，教师扮演的仅仅是一个主导者角色，对课堂教学有绝对的控制权，学生仅仅是被动接受者。而校园足球的开展，教师的角色发生了根本性的变化，赋予了教师多种角色定位。例如，在进行校园足球活动的组织阶段，教师为组织者；在教学活动的任务布置中，教师为任务布置者；在教学训练和竞赛当中，教师扮演者裁判员的角色。由此可见，校园足球活动的开展，促进了教师的专业发展，使得教师在校园活动的不同层面都扮演者不同的角色。而要想全面适应校园足球提出的新要求，则需要教师不断接受新的教学理念的冲击，提高自身综合素质，从而为校园足球的全面推进奠定坚实基础。

1.4 培养学生体育兴趣

校园足球的开展与传统体育教学中的足球运动还存在一定的差异，传统体育教学中对学生参与足球运动，通常是以完成教学目标为核心，而并非是通过引导的方式让学生去逐步感受足球运动的价值和内涵。校园足球则不同，校园足球的开展使得各方面的资源向着足球运动倾斜，核心目标则是要让学生养成良好的体育学习兴趣，在一种良好的环境和有序的引导训练中，掌握基本的足球理论和足球技能。当然，该阶段学生对足球运动的认知仅仅是表象层面，要把握方式方法，真正以兴趣为核心，才能够展现出较强的教育意义，推动校园足球健康、有序的发展。

2 校园足球在小学阶段推广的现实困境

2.1 足球基础设施缺乏

校园足球的开展，对小学足球基础设施建设方面提出了较高的要求。其具体包括器材的配备情况、标准场地的建设情况等。但从现阶段各小学标准足球场地的配备层面，只有城市重点小学具备标准的足球场地，但总体占比仅为30%左右，远远无法达到校园足球全面推广和迅速普及的基本要求。这种表现在足球场地方面的不足，将严重影响学生参与积极性，并且无法对校园足球的开展及体育教学中的足球运动有一个明确的区分，造成参与积极性下降。足球基础场地的缺失，成为目前限制校园足球开展的基础条件。场地的建设则需要经费方面的支持，由于是一项新兴产物，虽然各学校已经相继开始探索校园足球的开展环境，但想要全面投入校园足球基础设施建设，对很多小学造成了一定的压力。

2.2 专业足球教师匮乏

在新课程改革视域下，虽然学生的主体地位得到全面肯定，但教师的引导价值依旧不容忽视。校园足球的开展，核心条件则是需要专业足球教师提供科学的指导。由于我国校园足球的开展尚处于初期的探索阶段，很多小学的体育教师并未接触过专业的足球训练。仅有一小部分在校园足球的开展中，通过不同的渠道去学习了足球专项内容和知识，但这仅仅是一小部分，还远远无法满足校园足球的快速推进要求。可以说，校园足球的开展对小学体育产生了积极地影响，对教师的专业性随之也提出了较高的要求。从目前小学阶段体育教师的实际情况出发，可以说专业足球教师处于极度匮乏的状态，无法指导学生进行校园足球训练，其科学性及专业性方面都略有不足。

2.3 足球运动普及度偏低

各地教育部门已经逐渐意识到足球进校园的重要性，并针对性地制定了指导方针，为本地区校园足球的开展提供条件。在这种政策的导向作用下，具备条件的学校已经相继开展足球课程、足球训练以及足球联赛等。从整体上看，小学的体育教学中有关于校园足球内容的关注度和重视程度依旧十分有限。究其原因，校园足球的开展对基础设施有较高的要求，并且需要专业足球教师做出科学的引导。这些条件并非是所有小学都具备，仅有一些重点小学才有能力去全面推广校园足球，对绝大多数小学而言存在困难。基于此，校园足球的普及程度依旧偏低，很难全面、快速推进。

3 校园足球在小学阶段的推广策略

3.1 加强校园足球基础设施投入

校园足球的基础设施主要是标准化的足球场地，良好的基础设施投入能够确保学生能够在标准化的场地当中去感受足球运动的魅力，并为学生提供良好的足球运动平台。可以说，基础设施的建设是校园足球发展的基础，也是保证校园足球在小学阶段得以全面推广的根基所在。一方面，地方政府及教育部门应加强地区小学足球场地的经费投入。结合校园足球的开展现状，地方教育部门应增加投入力度，确保校园足球能够在小学全面开展。目前，已经有很多地区开始建设足球标准场地，以此来满足校园足球的健康发展要求。另一方面，依赖财政部门和教育部门的经费投入，还需要小学学校去积极地吸引社会资本的进入。小学校园足球地发展要积极地开展各类别的足球赛事，以此来吸收社会资金的进入，更好地补充校园足球的发展资金，为校园足球的全面发展提供保障。总体来说，经费的投入是校园足球发展的前提条件，只有保证基础设施满足校园足球的开展要求，才能够为校园足球的全面推广奠定发展基石 。

3.2 打造高质量足球专项师资团队

受制于传统教育观念的影响，小学体育的受重视程度并不高。但近年来，随着新课程改革的持续推进，素质教育的快速发展，对小学体育提出了全新的发展要求。校园足球的开展，为小学校园体育的发展提出了全新的发展空间。但同时，也对高质量的足球专项教师团队提出了全新目标。从调查中可以看到，影响校园足球推进的因素中则包括专项教师的问题。对此，需要从以下2个层面着手：（1）从小学现有体育师资团队来看，学校方面，应积极为小学体育教师提供更多的校内培训和外出学习的机会。校内培训的核心则是聘请足球教学与训练方面的专家，来校开展讲座，使体育教师能够学习和接触到更为先进的足球训练方法，以此来全面强化自我的综合能力。外出学习的机会，则是去校园足球开展良好的示范学校，去学习先进的教学理念，开拓和丰富教育视野，从而将更多的校园足球开展经验带回来，为更好地为学生提供全面的足球训练提供保障。教师自身层面，应积极去接触网络资源或者相关资料来丰富自己，完善和更新自己的知识储备，逐步去接触足球运动，并发现和挖掘其中的内在美，最终为校园足球的开展提供可行性途径。（2）以外部引进的方式来丰富现有的师资队伍。各小学可以针对足球专项师资不足的问题，通过“引进来”的方式来弥补师资队伍的不足问题，从而为小学校园足球的开展提供条件，打造高质量的足球专项师资团队。

3.3 优化课程体系，提高普及率

体育课程体系的构建是一个相对系统的工程，其中涉及到多个层面的内容。但为了发挥出校园足球的价值和开展优势，则需要通过优化课程体系的方式，以此来全面提升校园足球的普及率。其一，各小学在校园足球的推广中，不单单以小学体育课堂为平台，还应将足球运动渗透到大课间的活动之中，更全面地将足球文化渗透到校园文化中，使学生在课间活动中感受到足球运动的影响力。其二，更新传统的体育教学理念。校园足球的推广要寻求全面的可拓展空间，树立正确的思想理念，从而使体育教学的方向更加明确。当然，这种教学理念不单单是教师要对校园足球的开展有一个全新的认知，各小学也应意识到校园足球开展的价值，实现资源层面的倾斜，使校园足球在小学阶段有可行性的开展空间。其三，形成校内校园足球推广机构。小学以校长为首，作为校园足球专项小组组长，并结合校内的各个部门和实现资源倾斜，从而在精心的指导下确保教学、训练及竞赛全过程的合理性。只有上述条件得到全面满足，才能够提高校园足球的普及率和全面推广 。