关于高中计算机应用基础课程信息化的思考

林美君

摘要：自20世纪90年代以来，受互联网在全国范围内的全覆盖和传播媒介的进步与革新，加之改革开放的不断深入，我国信息化发展进入全新时期。应教育部要求，全国各地大部分高中都设置了《计算机应用基础》课程，跟紧时代潮流，顺应全球信息化发展趋势，培养高中生具有信息化社会的意识，掌握一定的计算机技能，学习相关理论知识，为保证国家信息人才的质量打好基础，同时，也积极响应国家培养应用型人才的号召，全面贯彻落实素质教育，为国家培养全面发展的高素质的社会主义接班人。

关键词：高中；计算机应用基础课程；信息技術；信息化

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）24-0111-02

随着经济、科技的高速发展，信息技术越来越深入到百姓的日常生活中，生活中的方方面面都体现着计算机技术的重要性，对于新时期的学生来说，掌握相关计算机技术的重要性不言而喻。高中阶段的课程改革给学校和教师的教育以及学生自身的学习带来了更大的挑战。在这个信息时代的社会背景下，为了引导高中学生更好地掌握计算机处理技术，结合当前课程设置情况和教育部对学生素质的要求以及社会需求，学校应当积极课程改革的号召，在计算机应用基础课程教学的组织和实施过程中融入新的方法和理念，培养符合信息时代新要求的高素质人才。

1 计算机应用基础课程的具体内容

我国大部分高中学校开设了计算机应用基础的相关课程，相应教材的选用不尽相同，但大致内容都是相同的。计算机应用基础虽然是一门计算机入门课程，但由于这是在高中阶段设置的课程，比起初中的计算机入门课程增加了一定的难度，理论知识也更加复杂化、系统化。教材内容一般分为基础理论知识和操作方法与技巧，具体有以下几点：

（1） 计算机基础知识：

理论知识部分包括计算机的发展史及其应用，计算机的主机、中央处理器等硬件设施的介绍和其他外部设备、编码和软件系统；

（2） Windows操作系统：

包括文件夹、磁盘管理、基本属性的设置；计算器、记事本、写字板、画图等使用方法。

（3） Word、Excel、PowerPoint和Internet的应用。

（4） 课程实训：

主要是简历、登记表、制作相册以及PPT制作的特殊方法等实用性计算机技能。

综上，现代计算机应用基础课程与其他。

2 当前计算机应用基础课程的开展情况

自上世纪九十年代始，除了一些偏远落后地区由于地理、经济条件的限制，我国大多数初中已经设置了信息技术相关课程，计算机技术已经得到普及，但是就目前教育现状来看，初中学生课程以专业课为主，与传统的教学活动相比，计算机教学一般会在专门的微机室，是不同于传统课堂的一个全新的学习环境，大多数学生会因此对信息技术这种操作性强的课程产生浓厚的兴趣。随着互联网的普及，几乎家家户户都条件上网，很多学生从小就开始接触手机、电脑等工具，加之新时代学生乐于接受新事物，创作能力强，因此在信息技术教学中实地操作难度不大。但存在的问题是，虽然素质教育课程正在实施与实践当中，一些教育方法与教育理念还没有改变，因此出现了用传统教学模式来教新型信息技术课程的情况，很多初中生表示喜欢这门课程但是不喜欢上这门课。更有学生在这种宽松的课堂环境里不听讲，私自谈话、做别的作业，或者偷偷玩电脑程序自带的单机游戏，如果在上课时不好好听讲，学生在具体操作过程中就无法下手，会导致考试成绩不合格，这就给广大计算机应用基础的相关教师造成了很大困扰。

3 创新教学方法，优化课程评价体系

在课堂教学模式与课程评价方面，很多学校依然使用着讲、学、考的传统教学模式，对于信息技术这种操作性强的现代化新兴课程，旧有的教学模式和理念已经与之不相适应，因此必须顺应课程改革趋势，创新教学方法。当下流行一些新型教学模式代表着课程改革的最新成果，对学校教育教学工作的开展有着极其重要的影响。

（1） 采用新型教学模式

目前走在课程改革前沿的一些教学方式比如微课、对分易、翻转课堂等利用现代教育技术、多媒体技术的新型课程都炙手可热，相比传统教学模式，这种新型教学模式采用信息化手段，在传授经验的过程中充分发挥信息技术的作用，从而更具活力，更受学生欢迎，也更加符合社会发展趋势。教师应当认真学习计算机操作技能，熟练利用多媒体技术与制作，充分发挥现代教育技术的教学效果，设置生动有趣的教学环节，引发学生的兴趣，提高教学效率。在进行课堂活动时，要尽可能地使用新技术、新设备，将信息技术理念融入其中，提好学生的积极性和学习热情，使教学达到事半功倍的效果。

（2） 合理使用计算机应用基础课程的相关教材

在讲读教材方面，不一定要和其他传统课程一样，按部就班地根据每个单元、每个章节的顺序和内容来进行，教师可以对其做一个整合，结合学情与课程要求，使之更符合高中生的学习特点。

（3） 完善课程评价体系

在课程评价方面，上机操作是必不可少的，相关课程编制人员应制作一套与教材内容相符的测评题库，用来检验学生一学期的学习成果；教师也可以灵活命题，关键是要对本学期教过的操作方法进行考核。另外值得注意的是，题库中要包含一定量的理论知识，可以采用选择题、判断题的形式进行考查。

教师应该本着“活到老，学到老”的精神，与时俱进，树立先进的教学理念，学习计算机技术，提高自身的计算机应用能力和教学素养。学校也应该相应地加大对教学设备的经济投入，配备多媒体教学设备，定期检查与维修，包装校园宽带的覆盖范围，为信息化教学模式的开展和运行提供良好的物质基础，除此之外，还要完善相关的培训和考核机制，督促教师提高自身教学素质。

4 学生应当端正态度，提高学习自主性

初中生普遍面临着学校、家庭和社会给予的学习压力，在繁忙的、高强度的课程学习中一般对计算机这种以考查为主而且有一个新的学习环境的课程比较感兴趣，这也是他们在学校学习生活中为数不多的调节方式之一。

据调查，初中生在信息技术课堂中主要对上网、聊天、玩程序自带的单机小游戏兴趣浓厚，对老师讲的计算机技术操作置之不理，造成课堂秩序混乱，教学效果不能达到预期目标。因此有些学校在多媒体教室关掉网络，学生依然提不起兴趣。

由于计算机课程实在固定的微机教室进行的，这里的环境不同于传统的课堂环境，相比之下环境更加宽松，气氛更加轻松，座位安排也没有限制，整体上学生的状态比较自由，这就导致计算机课程中学生的自主性就更强，因此学生要转变学习理念，端正学习态度，积极配合老师，充分利用好现代信息技术的成果，通过认真听讲、认真操作学会一门技术。

5 结束语

随着我国社会生产力的高度发展，科学技术随之进步，信息技术以其广泛性、普及性、高速度的传播方式使人与人之间的联系日益紧密，其影响更是深入到全国各地，给人们的生活方式、思想观念带来了巨大的改变。邓小平强调，“计算机的普及要从娃娃抓起”，高中生已经不算是计算机课程的入门级学习者了，教育部和学校在安排计算机应用基础课程的同时应注意适时修订教材，替换、新增教材内容，使之与时代接轨。在培养人才方面也应紧跟社会发展潮流，培养适应社会需求的高质量人才。

参考文献：

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[2] 胡旭，刘琳.浅谈计算机应用基础课程的教学问题及其革新方式[J].中国管理信息化，2018 （2）：212-213.

[3] 陈光明.计算机应用基础课程教学有效性研究[J].学子：理论版，2017 （22）：5-6.

[4] 王翔.以计算机应用基础为载体提高中职信息素养水平探究——计算机应用基础精品课程课堂教学实施研究[J].科技资讯，2017，15 （28）：132-133.

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