应用型本科执业能力导向的工程造价课程模式探索

黄艳丽

（福州外语外贸学院， 福建 福州 350202）

0 引言

近几年，工程造价在工程行业企业中的需求与日俱增，但是培养出来的很多学生不能胜任与专业有关的相关工作，知识结构偏向理论，缺乏实际操作、处理问题的能力，这就向如何培养具有切合实际执业能力的工程造价专业学生提出了不少新挑战[1]。本科教育的课程多是按照学科的逻辑结构来组织内容，过于强调知识的系统性和完整性，而不是面向实际应用，根据执业能力的要求来选择课程内容，忽略了教育与产业的联系、知识与工作任务之间的联系[2]。应用型本科教育的核心应当是“在专业教育的过程中完成相关职业的职业化基本训练，使学生一毕业即具有相应的基本执业技能”。培养的学生就要体现出执业能力这一特点。

从1998年开始，工程造价领域就实行了执业资格准入制度，随着执业资格考试对学历的要求不断提高，高校将成为培养注册工程师的主要基地[3]。在工程造价专业的课程体系构建过程中，应深度研讨当前行业企业对该人才的需求，以岗位执业能力为导向。契合人才培养目标， 。

本文深入分析当前行业中工程造价岗位执业能力，明确应用型本科教育的人才培养目标，优化相应的课程体系设置，与应用型本科的人才培养目标相对应。

1 明确岗位执业能力

目前工程造价专业学生普遍就业于造价咨询单位、施工单位、监理单位、建设单位、工程招投标代理单位等。从事的岗位主要有：造价助理工程师、施工员、监理员、招投标管理员等，毕业5年后的可发展岗位主要有：造价师、建造师等。这些岗位需要的执业能力主要有：

（1）掌握国家的建筑工程法律法规及有关工程造价的管理规定；

（2）掌握专业理论知识，熟悉工程识图知识，可以熟悉操作各类工程软件；

（3）掌握招投标相关知识，熟练运用清单组价相关软件；

（4）掌握我国工程造价构成与计价依据，熟练掌握工程量清单计算规则、工程预算定额及有关政策规定；

（5）掌握工程各项工序及其施工工艺，熟悉基本的施工技术与工程测量技术。

（6）具备土木工程施工专业基础知识，掌握工程各项工序及其施工各分部工程的验收标准；

（7）具备施工组织设计与现场安全管理、施工组织管理的能力。

2 明确应用型本科人才培养要求

应用型本科的人才培养要求与社会需求相对应。通过对当前建筑行业的造价人员需求的研究分析，工程造价专业学生要综合学习有关土木工程学、管理学、经济学、法律学等基本理论知识，全面而系统的接受科学思维、系统思维、管理思维和工程师的基本训练，具备知识获取和应用能力、创新能力、分析与解决工程造价问题的能力等基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力:

（1）掌握土木工程基础知识；

（2）掌握工程造价相关的管理理论和方法、相关的经济学理论、相关的法律学理论；

（3）掌握建设工程和工程造价相关的法律法规、执业道德准则；

（4）掌握工程造价专业领域的专业基础知识、专业技术和计量计价方法；

（5）具备综合运用上述的知识、理论、技术和方法从事工程全过程管理和工程造价全过程工作的基本能力；

（6）具备运用计算机辅助解决工程造价专业及相关问题的基本能力；

（7）具备初步的科学研究能力，具有较强的语言和文字表达、人际沟通能力、团队协作能力；

（8）具备健康的个性品质和良好的社会适应能力；

（9）了解国内外建设工程领域的理论与实践的最新发展动态与趋势；

（10）具备相关行业与领域（建设工程、工程造价、工程监理）专业人员国家执业资格基础知识。

3 专业课程及实践环节设置

根据应用型本科高校的人才培养方案，结合前期研讨的结论，可以把工程造价的专业课程分为三个模块：专业基础课程模块、专业核心课程模块和专业方向课程模块。三个模块的具体课程设置如表1所示。

表1 专业课程模块表

工程造价专业的实践教学环节由三个模块组成，分别是：课程设计模块、专业实习模块、毕业实践模块。三个模块的具体课程设置如表2所示。

表2 实践教学环节模块表

4 结语

为了使工程造价专业的毕业生实现学校与社会分工的无缝对接，本文通过研究工程造价岗位的执业能力需求，明确应用型视角下的人才培养要求，对工程造价专业课程进行优化设置，争取使培养的工程造价毕业生更加符合当前社会对应用型人才的需求。

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[2]邓海生等.新建本科院校应用型本科教学课程模式的构建[J].陕西教育，2012（4）：47-48

[3]郝丽.执业资格与工程师培养相结合的工程造价人才培养研究[J].中国校外教育，2012（2）：47-48

[4]肖飞.基于广西造价员从业资格制度的高职工程造价专业技能专业课优化设置[J]. 广西教育，2015(39)

[5]王肖芳.基于执业能力的应用型本科工程造价专业实践教学体系研究[J].教育观察，2014（12）：46-47.

[6]尹贻林,白娟.应用型工程造价专业人才培养模式的探索与实践--以天津理工大学为例[J].中国工程科学,2017(17).