校园非正式学习空间使用研究实例

陈婧 华中科技大学建筑与城市规划学院

1 研究对象

本项目的研究对象为校园非正规空间的使用者，但重点也在于空间特征。选择教学楼内咖啡馆作为研究样本，样本位于华中科技大学建筑规划学院南四教学楼一楼的“锁石”咖啡馆，面积110m2，内设餐桌、休息椅，并提供简餐。相比在研究室讨论很多人更喜欢咖啡馆这样可边喝咖啡边交谈的家庭式氛围。

2 研究步骤与结果分析

2.1 研究步骤

研究选取华中科技大学建筑与规划学院楼内咖啡厅为公共空间样本，首先选取代表性空间节点进行观察咖啡馆内人的行为数据。然后对空间的尺度、座椅等设施的分布进行了解和记录，提前将现场地图选画好，采用行为地图标注的方式来记录空间中使用者发生的行为、活动的类型和参与活动的人数，从而分析对可能影响行为的物质及客观因素的相关性[1]。最后，对发现的问题提出针对性的改善建议，从而提高校园非正式学习空间的空间活跃度和使用者学习效率。

2.2 行为数据观察

2.2.1 使用者年龄分布

根据学生的活动习惯，选取一天早中晚三个重要时间节点分别在上午10：00、中午12：30、晚上6：00，而一天之中早上的人流量最大。室内人流活动主要集中在上午到中午时间段。

作为学院内的公共休闲场所，使用者大多是学生，年龄层在18-25岁居多，其次是中青年教师26-35岁及36岁以上。大多数人选择上午来咖啡馆，主要是因为冬季上午的暖阳，晚上则人数较少。36岁以上的教师更愿意上午来咖啡厅聊天或者工作，而26-35岁的学生则更倾向于晚上来工作学习，25岁以下的学生更愿意下午泡在咖啡厅。

2.2.2 人在环境中的行为

白天冬季有阳光比较暖阳咖啡馆环境舒适，有些人选择到咖啡馆三四个人聚在一起聊天，但多数人主要是在工作学习。由此可见校园咖啡馆是以学习交流为主导的放松交流为辅的非正式学习空间。

2.2.3 行为地图标记

根据对咖啡馆消费人群的年龄、人数定点统计，统计每个时间节点人群的年龄，并以行为地图标注法在地图上以红蓝点标注使用者性别及位置。通过观察计数，拍照和行为地图记录使用者的位置和活动内容，从而推论使用频率高的位置，分析其最佳位置原因和影响因素。

早中晚节点时间就坐标记（从左到右，男女分别以蓝红点代替）

2.3 物质影响因素分析

2.3.1 家具舒适度

人性化的座椅布局已经被认为是保证公共空间使用与社交频率增大的最重要因素之一。基于此，对咖啡厅学习空间不同座椅类型的提供和分布情况进行了调查统计，其中包括带靠背和不带靠背的固定座椅或长凳、咖啡厅或餐厅提供的户外座位。

2.3.2 空间大小

人们都希望宽大开敞的空间，高密度会引起普遍的消极情感反应。超过两人都尽可能想选择大桌和长椅。对于就坐环境选择，靠角落的座位和靠墙的座位最受欢迎。这反映了人们社交心理的“边界效应”[2]。空间种类和大小会决定人的接触和交往等行为，空间过小，觉得使用不便，空间过大则会减少人际接触和交往。

2.3.3 季节温度

调查显示阳光和空间大小与人在咖啡厅的聚集密度成正相关，为此对阳光进行区域分析图。观察啡馆公共空间的真实使用情况研究，分析影响其活力的重要因素，总结提高人们在环境体验和感受，从而打造更适合大学整体氛围的非正式学习空间。

3 优化建议

经过调查研究发现的问题，提出以下具体的优化建议与策略：（1） 根据阳光天气下室外空间受欢迎程度，一般在室外的是交谈和讨论较多，冬天应在露台多增加桌凳，为师生提供开放学习交流空间。（2）咖啡馆中的空间利用书架隔断玻璃、屏风、书墙、布料等遮蔽物进行分割，给四面开阔的空间一个边界，营造空间私密性，打造出阅览氛围。将开放的大空间分隔成小单元，扩大非正式学习空间的利用。（3） 把单个凳子换用木质长椅更受欢迎，可在室内增加沙发凳舒适人性化家具。（4） 运用色彩、灯饰的装饰来限定某项区域，尤其是令人舒适的非正式学习空间， 会使用带色彩或花纹的地毯、与其他区域不同的灯饰和家具来限定区域并避免干扰。

4 结语

综上所述，校园咖啡馆的设计吸引了定量师生人群，保证了空间的使用数量和频率，维持了较高的空间活力。通过对咖啡馆样本的人群特征、使用频率等方面的对比研究，发现行为数据和某些物质因素因果关系和相关性，提出了优化设计策略，从而对改善校园非正式学习空间的后期的改造设计有一定指导作用。