从故事入手，全面提高学生的语文素养

杜春玲

摘 要 现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神，具备阅读理解和表达交流等多方面的能力，我们语文教师在这几方面的培养中担负着不可推卸的责任，在教学实践中，笔者认为，运用故事展开语文教学，能有效调动学生学习的积极性，培养学生的语文能力，达到语文课程设定的听说读写等能力目标。

关键词 学生 语文素养

中图分类号：G632 文献标识码：A

“故事”用一句话概括来讲：就是以前的事，这个事可能是真实的事，也可能是虚构的事。故事具有趣味性，有极强的吸引力，特别容易为小学生所接受。在小学语文课本中，故事的影子无所不在，我们在语文教学中，进行了听故事、讲故事、编故事等教学实践，取得了良好的教学效果。

1听故事，培养广泛的阅读兴趣

教学实践中，根据语文教学的单元主题选择朗朗上口的故事，结合文本进行有效教学，既提高了学生学习的兴趣，又有效地拓展了学习视野，培养广泛的阅读兴趣。

1.1文本的背景故事，能激发学习热情

在语文课学习文本之前，讲作者的故事，让学生更能把握作者的思想脉搏；讲写作的背景故事，如学习《不忘国耻》这一单元，通过讲社会背景故事，对当时的社会现状有一个了解；也可以找到文本中人物的名人轶事，更深入地了解文中人物。这些故事，能激发学生的学习热情，调动学习欲望。

1.2古文的译文故事，帮助理解记忆

在讲解古诗、成语和小古文之前，讲讲故事，如：课堂上利用课文《揠苗助长》《守株待兔》两个故事，进行古今对照理解，学习这两则寓言故事的小古文。这样，学生不仅理解了小古文的大致意思，同时帮助学生有效的记忆，省去老师很多繁琐的讲解。

1.3文本的延伸故事，拓展学习视野

我们在语文课堂上，学习了语文文本之后，往往讲讲与文本相关的故事进行拓展，我们称这样的教学策略为“以文带文”，如在教学《童年 冬阳 骆驼队》一文的教学中，拓展了故事《爸爸的花落了》（这是《城南旧事》中的一小段故事），让学生进一步了解了林海音的《城南旧事》，为激发学生课下阅读整本书的兴趣做好铺垫。

通过这样的做法，加强了学生的记忆力训练，拓展了学生的阅读视野，让学生感受了中华经典文化，为学生课外阅读总量五年不少于100万字的课标要求打下结实的基础。

2讲故事，获得丰富的情感体验

学会表达，在语文教学中是个重要的方面，在课程标准每个学段都有专门的要求，在教学中，要训练学生表达清楚、连贯，能当中发言。

2.1课前演讲，展现学生个性

利用每天晨会时间，学生轮流到讲台前讲故事。这样做，可以让学生展示自己的读书体验，激发其他学生的讲述热情，训练学生当中发表见解的能力。为了让学生讲好故事，老师们创新课堂，在讲述技巧方面进行了专门的训练。

2.2创新课堂，训练讲述技巧

在课堂上专门拿出时间，训练学生的讲述技巧。

课型一：情感诵读训练课：

（1）听故事录音，训练诵读语速。小学生讲故事时语言速度往往较快，使听众不容易听懂。课堂上，播放故事录音，学生跟读，练习清晰的口齿，了解讲故事的语速及故事中情节起伏、抑扬顿挫的表达。学生首先要流利地读，把句子读完整，不读破句子；要读出句与句之间、段与段之间的间歇；要读得连贯流畅，速度适中。

（2）圈重点词语，体会诵读情感。教师抓住重点段落进行指导，应该重读和强调的地方用符号、颜色等进行标注。一句话中还有换气、句读等地方都要详细标注；较长句子的断句、换气要单独训练，做到声断意连。学生做到响亮地读，心眼口耳都会用到。这样训练学生，还可以有效地孩子的开发右脑，提高理解力与记忆力。

课型二：想象创编故事课：

（1）回顾故事梗概，把握主要内容。因为这个课型是在学习完一个单元的故事之后进行的，这个环节主要是让学生把握主要内容，讲故事的时候要围绕故事的主要内容展开，把握好重点，不能天马行空，不着边际。

（2）制作思维导图，体会写作思路。学生在这个环节利用思维导图的相关知识，依据个人独特的思维，根据自己对故事的把握，制作思维导图，重点是：理清故事脉络，把握作者的写作顺序。

通过这样的训练，学生的讲述技巧提高了，创新思维增强了，讲述热情高涨了，从而激发了学生阅读的欲望和热情。

3编故事，形成自然的情感流露

有了以上讲述的铺垫，学生有了用笔表达的愿望，为写作打下基础，教师就应该提供一个平台，让学生的思维天马行空，自由表达交流。小学生的语文能力高低，主要得看写作能力的高低。

3.1改革作业形式，演绎课内故事

我们改变传统的作业形式，在每个单元学习的学习中，设立了“最佳亮点”和“快乐杨帆”两个拓展延伸作业栏目，这个作业由学生自行设计，是学生发表语文文本，交流阅读体会，以及对文本进行自由续写、改写、扩写等的空间。学生可以创编故事，改写剧本，续写课文，对文本的结尾进行创编改写，根据自己思路自由写作。

3.2创编精彩绘本，激发想象潜能

绘本配有精美的图画，尤其吸引低年级的孩子，他们绘画想象的空间独特，画自己心中所想，他们口述自己的绘画就像在讲一个个生动有趣的故事，让学生用简短文字表达出来，进行展览，分小组讲故事，他们乐此不疲。

3.3创编校园故事，展现个性风采

小语课标指出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在高年级学生中，可以写自己身边的事情，每天积极日记，把每天多彩的生活留住笔端。

通过这几年的实践，我们感到学生的精神面貌发生了很大的变化，整个校园读书的氛圍浓厚，学生言谈举止温文尔雅，生活感到温馨充实。我们有理由相信，沿着这条路不断地走下去，坚持久了，我们就可以走出别人没有走出来的距离，将会看到更多的别人看不到的风景。