基于AutoCAD的五年制高职《建筑制图与识图》教学模式探讨

潘婧

摘 要 《建筑制图与识图》课程是作为五年制高职院校中一门非常重要的专业课程。如何提高教学质量是师生们所关心的问题，本文针对于五年制高职《建筑制图与识图》课程教学模式存在忽视理论与实际、教学方法不科学、不能满足培养需要等方面教学问题进行探讨，并提出具体的应对措施。

关键词 建筑制图与识图 教学方法 AutoCAD

中图分类号：G712 文献标识码：A

0前言

《建筑制图与识图》课程是五年制高职的一门专业基础课程。它不仅理论严谨，且与工程紧密联系，同时也是一门实践性很强的课程。传统的建筑制图教学思想是以教师为中心，采用课堂讲授知识、学生课后进行练习为主的教学方式，这种方式已经不适合现代高职生的培养需要，因此，本文应用AutoCAD这种辅助工具来对五年制高职《建筑制图与识图》课程教学模式进行探讨。

1五年制高职《建筑制图与识图》课程教学模式存在的问题

1.1忽视理论与实际，使得学生积极性不高

《建筑制图与识图》所学的是一门工程语言，图纸的每一个符号、线型都是统一的，要求标准、规范，这就决定了它比较单调、枯燥。传统的只有理论教学的方式是以课堂讲授为主，学生被动地在教师的安排下学习，忽视了理论与实际的联系，缺乏对学生动手能力的培养。不少教师把制图的教学看成是建筑制图国家标准的宣抄和“正投影”原理的讲授，从而使得制图和识图学习变得枯燥无味，挫伤了学生学习制图和识图的积极性，严重影响了后期专业课的学习。

1.2教学模式不科学，教效果不理想

由于《建筑工程制图与识图》是一门重要的技术基础课程。当今，随着科学技术的迅猛发展，建筑施工技术的不断进步，对学生的绘图、读图能力提出了更高的要求。那么为了更好的完成教学计划，达到良好的教学目标，如何安排教学内容，采用什么样的教学模式来教学， 应该根据具体的教学内容和教学需要来安排。但《建筑制图与识图》现有的教学模式不科学，教学活动混乱，教学效果甚差，造成了学生的制图和识图能力不够理想，浪费了学生宝贵的课时和学校的师资。

1.3现有的教学模式不能满足制图、识图技能培养的需要

《建筑制图与识图》的教学目的是通过学习和制图作业的实践，熟悉建筑制图国家标准的规定，培养学生对空间形体的形象思维能力及应用各种图示方法来表达建筑工程和熟练阅读各种建筑工程图的能力，为使学生形成综合职业能力和继续学习打下基础，全面提高学生的综合素质。但是现有的教学模式不能满足制图、识图技能培养的需要，使得学生的专业知识掌握不过硬，不利于将来的就业。

2基于AutoCAD的五年制高职《建筑制图与识图》教学模式的对策

2.1通过以练促教模式来提高学生学习的积极性

《建筑制图与识图》课程是一门实践性较强的专业课，主要学习建筑工程图样的绘制力一法和识读能力，学习任务是通过制图的基本标准理论学习和有关的实践活动，培养学生的空间想象能力和构思能力。要解决学生感到本课程枯燥、抽象，学习困难，难以建立空间想象力的问题，就应在教学过程中，需要通过以练促教模式來强化学生的技能训。我们首先按照国家《房屋建筑制图统一标准》中有关规定，从基本笔画、字体、线型、尺寸，标注等最基本的技能开始训练直至施工图的绘制完成。开展以画图为手段，识图为目的的学习方法，要求学生结合学习内容，独立完成作业，及时复习，做到边学、边想、边分析，逐步培养空间想象力。培养学生多画图、多识图、多上机、多练习、多实践，在画图练习中加深印象，熟悉图样内容，提高识图能力。充分利用好Auto CAD软件来绘图，以图样对照实物，抽象变形象，使学生比较直观的掌握其识图规律，以此来增强学生学习的积极性。以“建筑剖面图”一节为例，教师可选择本校某栋楼为例亲自示范绘制剖面图，这样不仅提高了学生对绘图步骤的理解， 同时巩固了学生对剖切位置选择的认识， 进一步提高了学生绘制剖面图的技能。若再配以适当的提问，启发学生积极思考、解答，还可深化学生对楼梯设计原则的理解。这样既培养学生严谨求学的利一学态度，又达到了教学目标，培养现代技术人才，适应现代化建设的需要。

2.2应用先进教学模式来提升教学效果

运用先进的教学模式，具体来说就是在建筑制图与识图课的教学过程中，帮助学生理解各类工程图纸的的特点、设计的原则、规范及设计过程中应注意的问题。活跃课堂氛围，更利于学生接受抽象的概念，提高课堂效果。以动手画图为基础训练，夯实绘图基本方法的基本功练习。充分利用Auto CAD辅助工具来进行绘图模型，认真学习全面掌握 Auto CAD 的内容，通过模拟绘制建筑施工图，使学生在学习过程中掌握较为先进的学习方法。如在建筑施工识图中，结构图比较复杂，钢筋混凝土构件中配筋纵横交错，对学生来说识图比较困难，对这一模块教学通过应用AutoCAD软件来展示实物图，让学生有一种亲临现场的感觉，从而提升教（下转第123页）（上接第116页）学效果，让学生可以快速掌握难点。又如，在分析“钢筋混凝土结构详图”时，当教师提问“为什么会不出现不同表达方法”时，也许会有很多学生却无从知晓。这时教师应用AutoCAD展示柱钢筋模型、梁钢筋模型和楼梯钢筋仿真模型并进行认真分析，说明楼梯钢筋与楼样尺寸的复杂性，使学生明白梁、柱结构说明图用立而图、断而图和钢筋详图来表达就可以了，而楼梯结构详图必须用楼梯结构布置平而图、剖而图和构件结构详图才能表达清楚。

2.3使AuotCAD辅助教学模式与制图识图教学模式融合起来

AuotCAD与《建筑制图与识图》课程教学两者有机的结合在一起，有必要对原有的教学模式应进行针对性地调整，以提高教学实效。在AuotCAD与融合的模式基础上，教师要结合具体的教学目标来对两者的内容及图纸绘制规范进行穿插使用，从而满足学生制图、识图技能培养的需要，达到课程教学方法整体融汇贯通的效果。具体的培养方式是：第一，目标培养法。目标培养法主要是教师在明确教学内容及整体教学培养目标后，通过在教学过程中设置相应的目标，然后结合具体目标开展培养教学过程，通过采用目标培养方法，能够最大限度地辅助学生建构其知识体系。第二，理论+实践的教学培养方法。这一方法是在教师充分讲授制图识图及Auto CAD绘制理论的基础上，通过实践，让学生在具体操作中对理论知识加以印证，可以通过计算机软硬件辅助这一教学方法的实施。第三，实践教学培养法。实践教学法侧重通过长期稳定的实践操作等途径，强化学生的能力水平，主要实施途径有顶岗实习及课余时段实践操作等。从而可以最终达到满足制图、识图技能的培养需要。

3结语

为提高五年制高职《建筑制图与识图》课程的教学水平，改善教学质量，高职院校必须不断创新教学模式，在注重理论与实践相结合的同时还需要充分利于好教学辅助工具，如AuoCAD就是一个不错的教学铺助工具，以此来提高教学质量。在建筑图纸识读方面应选用更具有代表性的典型工程图纸，进一步扩宽学生的学习范围和学生的识图技能。同时，在学习中，教师应该加强AuoCAD辅助系统与专业课程的联系，引导学生自觉养成理论与实践相结合的学习习惯，不断提升其专业技能。

参考文献

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