走进园本特色课程

钟康平　何红

摘 要 科分院实验幼儿园成立于1958年，隶属于中国科学院成都分院，是中国科学院学前教育联盟旗下的一所公私兼营的股份制幼儿园（以下简称科幼）。科幼秉承“以爱为魂、服务育人”的办学理念，在“无人不课程、无事不课程、无处不课程”的课程理念指导下，通过课程实施，致力于儿童在情感、态度、认知、能力等方面和谐发展，培养出“乐趣、乐动、乐学、乐观”的优秀儿童，为培养未来创新型人才打下坚实的基础。多年来，科幼吸纳方案教学、单元教学、项目教学以及新加坡的分科教学课程模式的优点，深入贯彻《纲要》、《规程》、《指南》精神，积极探索符合本园教育实际的园本课程，以幼儿科学教育为切入点，形成了科幼独特的趣味探究式课程体系。

关键词 园本特色 课程实施

中图分类号：G618 文献标识码：A

1合理设置课程框架，保证特色课程实施

完整的课程结构包含了基础性课程和特色课程（如图1），但是要处理好这两者的关系，共同为实现幼儿园课程目标服务。思考中，我们认为基础性课程和特色课程既要体现《纲要》和《指南》的教育理念，又要很好的渗透幼儿园课程特色，在课程理念的指引下设计幼儿园的整体课程结构框架。

图1：科分院实验幼儿园“趣味探索式教育”课程框架

2利用园所周边的科技氛围不断完善特色课程实施方案

2.1分析园所文化、周边资源，讨论并确立特色课程方案

幼儿园园本课程是以基础性课程和特色课程相结合的课程体系。特色课程的确立和实施需要结合园所各方面的优势进行进行整体思考确立。在幼儿园课程领导小组的带领下，我们分析了幼儿园园所文化中教师的行为，因为教师是课程实施的第一资源，她们也是实施课程和调整课程的主力军。我们多方听取教师对科学特色课程实施的意见和建议。同时我们也充分考虑幼儿园地处科技氛围浓郁的科分院社区内，各研究所的实验室是我园的科普教育基地，如：成都生物所两栖爬行动物科普館、山地所泥石流实验室、科技情报中心等；都成为我们的科普课堂，各学科的院士专家是我们可利用的教育资源，最后汇总意见确立以科学教育为特色课程完成首次完善。

2.2实施中发现问题不断调整，充实方案内容

在课程实施方案中，我们规定了在保证基础性课程实施的前提下开展科学特色活动，即方案中明确正规性科学活动每周一次，选择与主题教学相关的活动进行教学；每日的区角游戏活动中开展非正规的科学区活动；每周又一次科学发现室探究活动等实施方法。在实施过程中我们发现主题活动中涉及到科学教育的内容不均衡，有些主题注重物质科学，有的主题侧重生命科学内容，儿童的科学认知经验是不丰富的。于是我们对课程方案进行了再次修订。

（1）通过课题组学习，教师们提出了将特色课程进行分类，即主题活动的内容为“基础性课程”，增加“选择性内容”，明确哪些特色课程是必须进行的，哪些内容是可选择进行调整的（见表1）。为此，课题组老师们整理出各年龄段特色课程内容和基础性课程内容，为幼儿园教师们提供比较合理的内容框架和选择生成的空间，这样的操作即规定了教师执行和落实教学内容，又给予了教师生成内容的一些指导，使老师们在教学过程中不会走弯路，而是能够规范的实施课程教学。

表1：大班科学特色课程

（2）通过非正规性科学活动实施特色课程内容。一是，区角游戏中的科学区中的科学探究活动、自然角的观察、种植和养殖活动进行对集体活动的拓展、延伸，它是一种底结构的科学探究活动；二是，每周一次科学发现室活动，它的学习内容丰富，可满足幼儿的不同兴趣的需求； 三是，幼儿园一年一度的科技节活动，更是将科学教育成果展示出来（见表2）。

表2：特色课程（科学教育）活动大约时间分配表（以分钟计算）

3以科研推进特色课程的发展

面对日益激烈的市场竞争态势，幼儿园要生存和发展必须依靠创新和特色来奠定基础。2013年我园申请了“教师在班级科学区活动中的支持性策略实践研究”课题，创设多样的情景、采用多种方式、运用多种途径、利用多种资源，设计许多科学小实验、科学教育活动，筛选出各年龄段科学区的必备材料和创意材料；从材料的操作性、趣味性、多样性、层次性和生活化等方面探索有效的科学区材料投放的支持性策略。引导幼儿在科学区活动中，和各种材料以及不同的同伴交互作用，大胆探索和和自由表现，培养幼儿创新能力，也为培养未来创新型人才打下坚实基础！幼儿园有着得天独厚的优势和资源，通过本研究增强了办园特色，促进园所的高品质和可持续发展。

开展课题研究，一方面把理论知识转化为实践，提高了教师理论指导实践的能力，同时也更新了教师的科学教育了理念，形成了幼儿园科学特色课程实施的有效策略；另一方面使科学教育成为孩子探索多彩世界的途径，不仅让幼儿在富有童趣的乐园里动手做、动脑思考，而且也大大增强了幼儿科学探究能力的提高和良好个性的发展。目前，我园又新报课题“在体验式活动中培养幼儿的情绪管理能力的实践研究”，我们将在课题研究的基础上，开展新一轮课程实施方案的完善。

4吸纳家长资源，动态完善特色课程的实施方案

家长是幼儿的科学启蒙老师，具有建构特色课程和实施特色课程的优质资源，但是他们缺乏教育的专业知识和对幼儿园课程的整体理解和认识。因此，在特色课程实施方案完善的过程中，我们通过家长会、家长半日活动观摩等让家长深入幼儿园，从课程建设的角度帮助家长理解科学教育的各类活动。

4.1开展家庭科学课程

我们每月会对家庭倡议、推荐一些科学小实验、科技小制作课程活动。如：溶解实验、鸡蛋浮起来、火山喷发；科技制作动物牙齿、火箭、潜水艇等等。这些活动让家庭增添了许多乐趣的同时也萌发了幼儿对科学的神奇、有趣产生主动探索的愿望，发展了幼儿的探究能力。

4.2家长进课堂丰富幼儿的科学经验

每学期，各班都会从科研人员家长中选择1-2为家长，把一些简单的实验、科学小知识带到班级，如：生物所的家长到来的“沙漠中的沙蜥”，孩子们通过饲养沙蜥，了解了它的生活习性，叔叔带来的视频资料帮助幼儿了解了沙蜥的生存内环境，丰富了相关的经验。这种形式避免了“幼儿园科学教育”单一化倾向，拓展了“幼儿园科学教育”多元化模式，以“适宜、有效的科技社区资源” 的挖掘和“丰富、充实的科学活动” 的创建，体现“本土化、特色化、时代性、发展性”的园本特色课程的构建思路，让科幼幼儿园的孩子们真真切切地沐浴科技氛围、尽享探索之趣。

4.3一年一度的科技节是幼儿科学探究活动的盛宴

每年12月份是科幼的科技月。我们都会有不同的科技主题，如：“低碳环保主题”、“创客来了”、“探索奥秘 玩转科学”等。活动期间，各班根据本年龄段孩子的特点，开展内容丰富、形式多样的科學游戏、科学实验和科学探索的主题活动，让每个幼儿都能积极参与进来，感受科学的有趣和神奇，在主动探索、发现和获得经验的过程中，初步了解科技与人们生活的关系，培养幼儿对科学探索活动的兴趣和探究能力，同时也提高教师幼儿科学教育实践的能力。

5统筹配套资源，丰富特色课程资源库

在为期三年的科研过程中，课题组收集整理了系列资源包：有视频、案例集、图片集、科学活动教案集、科学游戏集，这些丰富的研究成果也成为我园特色课程的资源库。

6我们的收获与反思

近年来，我们不断的对园本课程方案进行反复论证和修订，尤其是特色课程内容在不断的扩充，努力地梳理、筛选课程类型和课程内容；同时，厘清基础性课程和特色课程的关系，力求使课程结构趋于合理性，为幼儿园课程实施方案制定的科学性和特色课程的可行性奠定基础。

（1）特色课程要符合园情。幼儿园的特色课程要把握幼儿园的教育理念和办园宗旨，明确幼儿园的课程特色定位；其次，特色课程要让幼儿园可持续发展，在课程目标和内容方面形成有效的实施方法，彰显了幼儿园的办园特色。

（2）通过对幼儿园特色课程的思考，我园课程实施方案也得到了进一步的完善，对教师的实践工作有了很强的指导意义。

（3）通过对课程内容的编排，为特色课程的实施建立了顺畅的通道。让幼儿在学习探究、认知表达等能力得到了一直的发展，教师的教学水平得到了显著的提升。

（4）反观我们在课程建设的路上还有许多不够完善的地方，如：特色课程中各年龄段的幼儿的相关科学经验还需要进一步完善；课程总目标和领域目标之间的逻辑关系还需要再进一步梳立和完善；在特色课程实施过程中还需要更新和调整，让特色课程日臻完善，有效促进幼儿的和谐发展。