基于合作学习构建小学英语高效课堂

李宝会

摘 要 要想顺利构建小学英语高效课堂，必须要加强合作学习，不断培养和提高学生的学习热情和潜能，确保全体学生都能够积极主动参与到课堂教学中来，进而为小学英语教学质量的提升创造有利条件，促进小学英语教学的顺利开展。

关键词 合作学习 小学英语课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A

目前，在教育教学体制改革的强大推动下，对小学英语教学的开展提出了全新的要求，而合作学习模式也得到了广泛的应用，对小学英语教学的开展产生了极大影响。在小学英语实际开展中，存在着较多问题，比如学生的学习热情不高、缺少合理的教学方法等。因此，必须要制定切实可行的完善对策，将学生的学习积极性充分激发出来，从学生实际情况出发，采用合理的教学方法，加强小组合作学习模式的应用，彰显出学生的主体地位，这对于学生学习英语具有极大的帮助，从而确保良好的教学效果。

1基于合作学习构建小学英语有效课堂的重要性分析

第一，对于培养学生的社会适应性具有极大帮助。对于每一个小学生来说，属于未来社会的一份子，必须要将社会人的主体性体现出来。而班级属于“小社会”，学生在进入到班集体以后，必须要积极融入到班集体中，要加强与学生、教师之间的交流和沟通，以便于学生更好地适应到班集体之中，进而有利于培养学生的社会适应性。

第二，可以彰显出学生的自主性，促进学生的全面发展。通过小组合作学习，学生不仅可以进行独立思考，也可以加强与其他学生之间的交流和互动，还可以锻炼学生的独立品行。小组成员在小组中，要主动发言，训练自身的思维和胆量，将自身的真实想法表达出来。

同时，通过小组合作学习，也为学生展现自我提供了良好的平台，可以将学生的自我价值充分体现出来，促进学生发现自我、完善自我，并树立高度的学习自信心。

2基于合作学习构建小学英语高效课堂的完善策略

2.1创设英语教学情境，吸引学生参与其中

（1）在开展小学英语教学中，良好的学习环境的重要的实施条件之一，教师要从学生实际情况出发，将学生进行合理分组，结合教学内容对教学情境进行合理设定，引导学生积极融入到讨论的情境中。通过教学情境的设定，可以将复杂、枯燥的知识点简单化、生动化，加深学生对知识点的理解和记忆，进而确保学生学习英语效率的稳步提升。

（2）在小组合作学习过程中，难免会存在学生参与热情不足现象。对此，教师必须要进行深入分析。如果是处于性格心理方面，教师要加强引导和鼓励，给予学生自信心。而如果是针对学习成绩落后的学生，教师更要对其进行鼓舞，并让学习成绩优秀的学生提供一定的帮助。教师要从小学生心理特点出发，在选择主题过程中，要结合学生感兴趣的话题，确保学生具有较高的参与热情。

例如：在“What time is it？”这一课时中，在课前，要对学生是否对时间进行充分掌握进行相应的了解，并给予相应的鼓励。这时教师可以为小组成员准备一个闹钟，学生在拨时钟过程中，可以提出相应的问题，其他小组成员或同组员要进行解答，课堂氛围极其浓厚。

2.2采用丰富的分组形式

教师在分组过程中，眼光不能过于局限，避免采用一种组合方式，要引导学生之间进行合作与交流，保证班级内部较高的凝聚力和向心力。因此，在教师对学生进行分组时，避免将同桌或学习成绩相差不及的学生分类在一起，要做到优化组合，结合差异性进行分组，确保不同层次的学生都可以获得共同成长和进步。而且在将学生分成若干个小组以后要开展小组合作学习。其中，教师要灵活运用不同形式的分组形式，最大程度地激发学生的学习积极性与主动性。

2.2.1对话练习

比如：在学习“hello”这一课时中，教师要让学生针对打招呼展开英语对话练习，学生A说“hello I'm xiaoming. I like playing basketball and running”（你好，我是小明，我喜欢打篮球和跑步）；学生B说“Hello， my name is xiao ai. I like singing and dancing”（你好，我叫小爱，我喜欢唱歌和跳舞）。通过这种英语对话形式，不仅可以使学生充分掌握教学知识，也可以拉近学生之间的友谊。

2.2.2游戏

对于小学生来说，对游戏比较热衷，有着极高的参与兴趣。所以，在小组合作学习中，要加强游戏环节的融入。比如在学习人体各部分单词中，要让学生用手指着自己的眼睛，教师在下口令以后，学生要做出相应的动作，如果学生指错，就得表演一个节目，而且要与课堂教学主题相关联。每次比赛结果要准确记录，在游戏结束以后，教师要对比赛成绩进行想宣读。对于取得良好成绩的学生，教师要发放奖品或小奖状；而对于没有取得显著成绩的学生，教师也不能对其忽视，也要进行相应的鼓励，并发放相应的小礼品，满足开展游戏教学目的的初衷。通过游戏，学生可以对所学知识进行准确记忆，并保证较高的英语学习热情。

2.3教师要加强引导

在小组合作学习中，大大彰显出了学生的主体地位。然而诸多教师在开展小组合作学习过程中，没有将自身的引导角色充分发挥出来。要想确保小组合作学习的顺利进行，教师必须要加强引导，这是非常有必要的。

比如：在教学“we went to the great wall”这一课时，教师在组织合作学习以后，要结合学生实际扮演相应的角色，进行对话，而在这一过程中，教师要注重引导，及时为学生答疑解惑，并规范课堂纪律，避免出现混乱、无序等状况。

其中，在这一课时中，有着较多陌生的单词，比如“candies”、“beautiful”等，学生很难记清楚，所以在学生讲到这类词语时，教师要细致倾听，纠正学生存在发音错误或不准确等现象，进而发挥出教师自身的引导性角色，促进小组合作学习的有效推进。

2.4评价小组合作学习成果

在小组合作学习完成以后，教师要进行相应的点评，保证学生能够了解到自身在小组合作学习中存在的问题，并如何进行改进。教师在评价过程中，要落实好“公平”、“公正”的原則，不仅要注重小组总成绩，也要对学生日常表现、进步情况等进行深入分析，而且小组长也要参与到评价环节中来，确保评价结果的真实性与准确性。

3结束语

总之，在小学英语课堂教学中，开展小组儿合作学习是至关重要的，可以保证全体学生都能够主动参与到教学情境中，促进不同层次的学生都能够获得全面发展和进步。

参考文献

[1] 张建涛.新课程改革背景下小学英语课堂教学中的小组合作学习[J].学周刊，2017（05）：184-185.