游数学天地的导游艺术

罗晓红

摘 要 学习数学知识，学生兴趣如何，激发引导的方法很重要。那就如一个导游凭着三寸不烂之舌，把游客引到一个个景点，游者乐此不疲。

关键词 数学 兴趣

中图分类号：G71 文献标识码：A

若要从学生书包里搜出的那些课外书籍，一般都是文学作品，什么《科海浪花》《星际大战》《安徒生童话集》《儿童文学》之类。其中那些以科技领域为内容的，也是以文学笔调写的科普读物。学生感兴趣的原因，一是其内容，二是其表现方法。同样的一种蔬菜，厨师手艺的高低，做出的味道就有高低之分。某餐馆顾客如云，某餐馆门前冷落。那些食物的分量价格都差不多，不同的就是厨艺高低与服务态度 。学生对那些儿童文学书籍爱不释手，是因为文学作品中的情节生动，悬念迭出。故能引人入胜，数学知识虽是逻辑思维，刻板图形，但只要方法得当，同样会发掘无穷魅力，让学生在数学天地留连忘返。看，一个星期天，一个孩子去某公园玩了一天，什么过山车，打秋千，坐游艇，玩兴十足，回到家中，津津乐道，眉飞色舞，但他的哥哥却在家中做数学作业，看数学游戏书，饭桌上也津津乐道，也眉飞色舞。这说明他也被人带进了数学天地。那里面芳草青青，五彩路象彩带飘在地上、石板桥、八角亭，美不胜收，也让人留连忘返。数学家陈景润在攻克世界难题《歌德巴赫猜想》时，一个国家有数学研究员，在那不足十平方米的斗空之中，潜心研究，乐此不疲，何原因也？他也在游历数学天地。不过他游的地方有仙山琼阁，是去摘取老林人参，去探寻冰山雪莲。这种数学境界，没有高深的素学素养，是进不去，看不懂的。这说明，文学天地有文学的美妙，数学天地有数学的魅力，小学生有无兴趣，那就看导游者的水平了。

（1）激发游兴，把学数学当做做游戏，在乐中学，其乐无穷。在教对百以内数的认识时，画点点画圈圈，数棒棒，单调乏味，但有位数学游戏指导者（数学老师），不让大家齐画，由相邻同学一个画一个数，如画72个圆圈，一次正确，由数圆圈的人验证，若数字与72不符。那就二人共同再数，看看是画的误还是数的有误，正确者胜，有误者输。虽不得奖品，但心中有胜，就有精神奖赏。这种游戏似的学习，学习兴趣盎然，瞌睡全无，仿佛游乐于数学天地的一个景观。例：练习100以内加法。如果出一些式子题让学生做，短时间学生不会生厌，但如果以题海战术轰炸，则受不了。有位老师仍用快乐战术。他拿出一幅早准备好的大图画，坐在最后排的也看得清楚。这是一幅风景图，里面有亭子，有大人，有小孩。叫学生数数，数多少亭子，多少大人，多少小孩。亭子大的多少？小的多少？一共多少？用算式列出来计出结果。大人多少，小孩多少，共有多少人？也列出算式计算出结果。由于有一个风景图，这是生活情境加数学情景，老师是导游，学生自然乐在其中了。数了，计算了，再集体数一数算一算，看有无不正确的，这就是锻炼了做事的认真与细心。又例：这节课是上新课，上新课不就是上新课嘛，学生不以为然，但老师又说，星期天要云郊外做登山游戏。兵分两路，看谁先登上山顶。那还不容易，拿出体育练就的功夫，学生这样想，但老师又说，那山路上，十步一关，二十步一卡。关卡上有人把守。要闯关就要有武功。武功不是体力，而是解数学难题，自己从把守人手中抽一道题，解出就闯过一关，谁闯关顺利就先到山顶，就是优生。这些题百分之七十是这节课的新知识。这时，同学们便打起精神，聚精會神地进入学习状态了。那些“不就是教新课吗？”不以为然的状态消失了。这是以未来的任务来激发诱因来激发兴趣与学习动力。这就好比一个导演的引导法，曾有一个导游，为旅客新增一个景点，说进了山，每个景点都有关卡，但关卡不收费，只考谜语，猜出谜语算过关，这些谜语在门前旁边有售，30元一张。说那些景点如何，回答去了就过瘾了，这分明是卖关子的导游法，于是旅客纷纷掏30元购买谜语集。乘客进山了。这就是导游艺术，那位老师就是把生活中的导游艺术迁移到数学教学中来了，使学生兴趣十足，可谓导得高明。

（2）培养创新精神。素质教育强调“遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，使学生自然素质，社会文化素质，思想心理素质都得到发展，以适应未来社会并推动社会前进。小学生的心理特征是怎样的呢？他们天真、好奇，求知欲强，好胜心强，提到创新，兴趣高涨。因为他们在电视里听到，说美国政府总统说我们中国人窃取他国的高科技技术。我们每次都予以有力的驳斥。

我们是建立在重视教育，培养人才，自主研发的基础之上的。美国虽然是不顾事实，但也说明我国的高科技迅猛发展了，这是引以为自豪的，所以提到培养创新型人才，他们似乎就看到了自己的未来，所以信心倍增。例，开放性问题是培养发散思维的能力。发散思维是创新思维的基础，单一思维不可能有创新。于是有位老师出了一题，小轿车和二轮摩托车共40轮，问小轿车和摩托车各多少辆？同学们理维的轮子飞速转动。有如下搭配。（1）小轿车九辆（36轮），摩托车2辆（4轮）。（2）小轿车6辆（24轮），摩托车8辆（16轮），等等很多种搭配。这是一道答案不唯一的开放思考题。这种思维能力，在生活中常常用到，即在一个要求下，可以有各种方案，只要能完成任务都好。数学老师遵循学生心理规律，又把学生的兴趣引到数学天地的创新楼阁里，学生又在快乐中学习。创新题的深浅适宜，学生易有成果，肯定其成果，这又保护了学习积极性。

参考文献

[1] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2003.