人文思想，写作教学不可或缺的元素

金耀安

写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字展现。一篇文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。所以在写作学中注重人文性的渗透是培养学生入文素质的最主要的途径和方法之一。在作文中有效培养学生的人文精神，要注意确立以下几个观念：

一、人文素质教育的目标是要教会学生做人

有专家指出，科学素质教育的根本目的是告诉人们如何把一件事做好，人文素质教育的目标则在告诉人们这件事该不该做。语文学科中的人文素质，是指学生在学习过程中，通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶、不断积累而成并在听说读写等常规的语文实践活动及实际生活的言、行、人际交往等社会活动中反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。学生的作文，能体现出他对学习生活或社会生活中的某些人物、事件或现象所持的态度、感情和价值观。而这些因素直接影响了学生习作中的立意、选材及表达。因此，要写出富有感染力的文章，不是看了几百篇优秀例文就可轻易完成的。知识的积累，思维水平的提高，固然提高了个人的认知能力，对素质的改善也有一定的作用，但解决不了情感、信念、态度等方面的问题。比如对传统文化的理解、比较和批判；对文人精神境界的思索；对自然、对生活环境的感悟；尊重生命、追求自由、培养气质的多样化的审美情趣等非认知心理因素，只有在显性教育和隐性教育相结合的前提下才能获得。

二、写作教学要把写作技能训练和人文素质教育和谐的统一起来

根据系统论的观点，语文教学、学生语文能力的形成和发展都是一个系统。这个系统中的各个要素，诸如课堂教学、课外活动、识字能力、阅读能力、说话能力、写作能力应该服从整体发展的需要，通过某种手段、途径有机结合，取得语文教学和学生语文能力协同发展的最优效果。那么，写作技能和人文素质是怎样的关系呢？语文反映人类社会的事、情、理、志，表现民族精神、民族情操、民族审美情趣，负载着丰富多彩的文化。而学生的写作，正是要把语文学习中积累的主观体验、对生活的感悟以及自身品质等方面的价值判断通过一定的形式技巧表现出来。如果学生在写作训练过程中，不能理解这些文化内容，就不可能理解民族语言的表现力，也不可能运用语言很好地表情达意。人文素质教育的终极效果，是通过有效的教育，使受教育者提高道德思想素质，净化个人灵魂，陶冶高尚情操以达到真善美的境界。就作文训练来说，“言为心声”，学生写作水平的发展过程，应该能表现出他的价值观和人文素质的发展轨迹。

三、提高教师自身的人文素质，有利于作文教学的开展

教师的价值取向对学生良好的人文素质的形成起着决定性的作用。我们的作文教学，要从情感、审美、意志而不仅仅是认识的角度进行；同时教师具备了丰富的人文知识和扎实的学科知识，并能灵活使用相宜的教育方法，信任学生，相信学生的学习及自我发展能力，学生的写作潜能才会在自主、合作的学习方式中得到全面的发展。那么，作文教学中如何进行人文精神的培养呢？

首先营造民主氛围。作文教学我们总说学生作文缺乏想象力，其实我们常常在压抑学生的想象力，我们常常用规范和格式去压制学生，制造一个个套中人，生产出一篇篇套中文。这些文章干简一律，虚情假意。我们不能责怪学生，而应该自问，我们是如何教育学生的，学生是怎么被捆住想象的翅膀的。人文精神的培养不需要“训练”，但绝对需要“阳光、空气、土壤”，就是一种语文教育中的民主

教学氛围。精神的鸟儿只有在辽阔的蓝天才能自由自在地展翅飞翔。语文教育要给学生以心灵的自由，容忍学生的“异端”，让他们的思想冲破牢笼；尊重学生独立写作的权力，让他们能够在作文中无拘無束地倾泻思想感情的潮水；鼓励学生创造，让他们能够在沐浴世界上所有精神文明之光的同时，又能拥有超越前人的激情！……而这一切都有赖于教师为学生营造宽松的教学氛围。

其次张扬健康个性，作文是一种精神产品，它的个性特征应该是最明显的。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等方而的差异，学生写出来的文章自然应该不同。作文最急讳千人一面，众口一词。作文应张扬个性：思想的个性，情感的个性，体验的个性，语言的个性。要张扬个性就要有个人的“独特感受”。但并不是惊天动地的大事才能震撼学生，有时日常生活中的琐碎小事一样能触发学生的“独特感受”。学生把这一切如实写下来，就有独特的个性化的东西在闪光，就能打动读者。要表现个性还得抒写真情、表现“真我”。作文教学的当务之急是呼唤自我的回归，弘扬人的主体性，张扬学生的个性，不然，作文教学就不能走出藩篱，走出误区。针对这种现状，应该采取什么对策呢？按照课程标准的精神，首先，把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担下解放出来，使他们走向大自然，深入社会中，去观察、体验，增进人生阅历；使他们有时间走进图书馆，好读书，读好书，扩大视野，增长见识，丰富素养；同时，激活他们的思维，挖掘他们的潜能，放飞他们的心智，让他们用自己的灵魂与世界对话、沟通。其次，要对学生作文做正确的引导，使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”。“自我表达”是张扬自我，“与人交流”是以心换心，都得讲究一个“诚”字。作文应该是思想感情的自然流露，应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在作文中做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的文章，还学生一种真正的心灵的自由。一言以蔽之，学生的文字应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性色彩。

第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成，特别需要适当的帮助和鼓励。因此，在学生作文的评语中应倾注我们的人文关怀，以使学生享受成功的喜悦；用积极的评价诱发学生的创作动力，以激发学生作文的兴趣。

作者单位：兰州市第六中学