翻转课堂模式在信息技术课中的探索与实践

冯士海

翻转课堂作为信息技术发展浪潮下的必然产物，已经开始散发它的魅力，也被认为是教学模式变革的又一大方向。对于信息技术学科而言，如何在课堂教学中使用微课进行翻转课堂教学？翻转课堂教学模式会给教师教学行为和学生学习方式带来哪些变化？本文就以上问题，结合课题研究进行阐述，希望在推动翻转课堂教学、提高信息技术课堂质量方面，起到抛砖引玉的作用。

信息技术教学现状审视

2006年秋季学期，安徽省作为第三批实验区省份，开始高中新课程改革实验，至今已经有十多年了。在这十多年的新课程实施过程中，我们感到信息技术课堂教学面对的矛盾和困惑很多，其中，主要存在以下几方面问题。

1.信息技术课堂教学“低效”的问题

目前，信息技术在安徽省还是一门非高考科目，学校普遍缺乏重视。学校虽开设了信息技术课程，但缺乏有效的考核标准和健全的考核制度，往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”。在学期结束，学校又不组织信息技术考试，教师教学质量、教学水平都无法衡量，在这种环境下，教学效果可想而知。在传统的信息技术教学模式下，教师大都是“一言堂，以讲为主，很少给学生动手动脑的时间”，即就技术教技术，就教材教教材的教学模式。教师虽采用了任务驱动教学法，但大都是“教师先操作演示一遍，学生再练习一遍”的教学方法。至于为什么要学习这个技术？学习这个技术能做什么？技术背后有什么原理？学生一切都不清楚。在这种教学模式下，信息技术课堂教学“低效”现象严重，教学质量不高，很难达到教学目标，也很难适应新课程改革的要求。

2.学生信息素养提高不明显的问题

在传统教学模式下，教师与学生的关系是“我教你学”“我讲你听”，学生完全任教师摆布，受教师灌输，学生自主学习能力没有得到培养，不习惯自己主动获取信息，缺乏解决实际问题的能力，缺乏创新意识，从而导致学生信息素养提高不明显等问题。

3.学习信息技术兴趣不能保持的问题

兴趣是最好的老师。然而，教师长期传统教学模式的教学导致课堂教学沉闷，学生缺乏生气与乐趣，学生原有学习信息技术的兴趣被大大扼杀，从而导致学生利用信息技术课完成其他作业，甚至不愿意上信息技术课等问题。

通过改革教学模式解决信息技术教学中的问题

随着教育信息化的快速发展，“微课”“翻转课堂”作为新型课程资源组织形式和教学模式，近年来在教学领域产生了巨大的影响。因此，课题组想尝试通过翻转课堂教学模式来解决当前信息技术教学遇到的问题及困惑，具体解决问题的过程与方法如下。

1.通过翻转课堂教学模式，提高信息技术课堂教学质量

基于以上在教学中出现的问题，课题组想通过改革信息技术课堂教学模式来解决问题。然而，当前现有的教学模式无论如何改革，依然是“课上”知识传递，“课下”知识内化，也就是说这些改革仅仅局限在“课上”的改革。事实上，一节完整的课堂应该包括课上和课下两个部分，所以教学模式的改革也理应是对一个“完整课堂”的改革，而不仅仅局限在“课上”。

2.通过翻转课堂的课前学习，解决学生信息素养提高不明显的问题

为了解决学生信息素养提高不明显的问题，在翻转课堂教学模式的实施过程中，为学生打造了自主学习平台，让学生课前通过微课学习新知，尊重每位学生的个性差异，尊重个性化的自主学习方式，使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习的乐趣，从而发挥了学生的学习主动性，开发了学生的潜能，增强了学生的主体意识，优化了学生的学习方式，也就提高了学生自主学习的能力，从而提高了学生的信息素养。

在翻转课堂教学模式下，学生由原来台下的“观众”，转变为教学活动的“主角”。在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制学习时间、学习地点，可以控制学习内容、学习量。翻转课堂是需要学生高度参与的课堂。在课下的学习中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。

3.通过翻转课堂的课中互动交流，解决学习信息技术兴趣不能保持的问题

为解决学生学习信息技术兴趣不高的问题，在翻转课堂教学模式的实施过程中，引导学生课下观看视频及自主学习后，在课堂中，师生互动交流，解疑答惑，重点放在学生课前未掌握的内容上，让学生对所学知识的掌握更加深了一层，学生主动学习信息技术的兴趣显著提高。首先，当学生自主学习能力有了明显的提高时，积极性也就得到了极大的调动，学生在课堂上就愿意积极主动参与教师设计的课堂问题，主动和同伴合作来思考和解决问题。因此，通过翻转课堂教学模式实施，极大地保护了学生学习的主动性，充分显示了学生的主体地位。其次，翻转课堂也拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣，从而提高了信息技术教学质量。

● 翻转课堂模式在信息技术课堂教学中的优势

翻轉课堂教学模式是一种新的教学模式，在课前，新课的知识点的传授通过微课的辅助来完成，课中，教师则将主要精力放在知识的内化上，提高了课堂教学效率。

1.教师角色发生转变，教师成为组织者

在使用微课进行翻转课堂教学模式中，信息技术教师在课堂内的角色发生了转变，由传统课堂知识传授者、课堂管理者转变为学生学习活动的组织者、指导者和帮助者，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主体。信息技术教师督促观看微课、巡视了解学习情况、及时提供指导和评价激励，从而提高课堂教学效率。在传统的信息技术课堂教学中，知识点的传授一般先通过教师讲解、演示的方式传授教学内容，再由学生进行练习操作。因此，在传统的任务驱动教学模式中，教师把大量时间用于讲解知识、演示操作，很少能关注学生学习及操作中遇到的问题，也不能关注到所有学生的学习，导致教学效率不高。而提供了微课资源的翻转课堂，教师引导学生先通过微课自学，大部分学生通过微课学习，就能够掌握新知识，解决自己遇到的问题。只有学生都解决不了的共性问题，才在课堂上由师生共同研究，讨论解决问题。因此，通过微课学习，不仅提高了学生解决问题、分析问题的能力，还为信息技术课堂留下了自主创新的时间和空间。这样，教师也有充足时间个别辅导其他真正需要帮助的学生。

2.学生学习方式的改变，学生真正实现自主学习

在信息技术翻转课堂教学模式中，学生也由被动接受学习转变为问题的主动研究者。在班级授课制的条件下，把微课运用到翻转课堂教学中来，相当于有几位教师进入了课堂，可以让现实中的教师腾出更多的精力管理课堂、组织教学，实施个性化教学，提高课堂效率。上课前，教师将微课放在“资料包”中发给学生，学生在完成学习任务的过程中，遇到学习困难时，可以查阅课本，可以观看微课，还可以寻求老师和同伴的帮助，来解决自己遇到的问题，真正实现“我的学习我做主！”这样，信息技术课堂就不再是机械地模仿与操作，而是主动去研究问题，避免出现“眼高手低”、听懂了但不会操作的现象。比如，在初中信息技术教材《校园舞台展风采》这节课的教学中，学生运用Flash软件进行动画制作，如果学生在操作中某一点没有理解，或某一细节没有注意，就会导致小老虎的舞台动作失败，从而極大地挫伤学生的学习兴趣。因此，教师在制作微课时，可以对可能遇到的问题进行列举，提示学生暂停并思考与尝试解决，让学生不仅要学会动手，更应学会找到问题。通过正确的引导，让学生的自学能力不断得到提升，激发学生的学习热情。

3.实现分层教学，关注不同层次的学生

学生的差异是必然的，课上要面对全班学生，很难做到面面俱到，而微课资源的使用，可以使学习资源变得更加丰富，满足不同层次学习者的需求，适应更广泛的学习群体，促进不同层次学生的发展，实现真正意义上的分层学习。由于各学校信息技术课程开设及学生的家庭条件不同，也造成了学生的信息技术基础知识不同。在传统课堂教学中，教师的讲解、演示占用很多的时间，而留给学生自由发挥的空间很小。一些完成任务快的学生无所事事，不知道做什么，而完成任务有困难的学生只能等在座位上向老师寻求帮助。在这样的教学模式下，学生的创新思维得不到培养，创新能力得不到提升，分层教学的需求就显得尤为突出。而在翻转课堂教学模式下，通过微课的引入，让学生实现自主学习，适用于不同层次的学生。对于基础薄弱的学生而言，有了微课，他们可以自己选择观看不同层次或难度的微课视频，还可以重复观看，直到掌握知识。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的、复杂的任务去完成，这样整个课堂的效率就会得到很大的提高。如作品制作课时，将本节的重难点制作成微视频，学生可以自己控制观看进度，基础较好的学生能很快掌握制作技巧，完成后还可以对自己的作品进行创意加工；而基础较弱的学生可以重复、缓慢地学习每个操作，让其更好地巩固基本技能。

4.调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣

借助微课，实施翻转课堂模式教学，学生先根据任务单自主学习教材，然后通过微课视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦。课堂上学生不再是被动的完成教师布置的作业，而是主动地探索新知识，在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提升。

通过三年多的课题研究，学生自主学习能力有了很大的提高。学生通过微课学习，对所学知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，学生在课堂上主动参与教师设计的课堂问题，主动和同伴合作来思考和解决问题，极大地保护了学生学习的主动性，充分显示了学生的主体地位。另外，翻转课堂也拓宽了学生的思维空间，学生的创新思维能力得以有效发展，学生体验到了自主与实践的乐趣。这也正是翻转课堂所要追求的教学的实效性。

翻转课堂教学模式的应用，带来了教学模式的变革，通过这种新的教学模式应用，可以更有效提升我们的信息技术课堂教学质量。作为一线信息技术学科教师和教研员，我们更要多研究，多实践，多与同事们交流成败经验和心得体会。只有这样，翻转课堂教学模式才能在信息技术教育教学中发挥更大的作用。