基于分层教学的高职金融教材资源开发探析——以《国际金融》教材为例

（安徽国际商务职业学院 安徽 合肥 231131）

分层教学的教育理念由来已久，过去多在高职通用课程中进行尝试，但伴随着分类招生的深入、以及学生诉求多元化的变化，分层教学在专业课程的学习运用也可以进行尝试。要实现专业课程的分层教学需要进行科学的设计，教材资源是其中一个重要载体。

1.开发适用分层教学教材资源的必要性

1.1 生源多元化不断显现

分类招生又有利于学生职业兴趣和特长与专业的匹配，但不同的选拔方式下，分类学生与统招学生之间的理论学习、性格特点差异还是较大的。在实际教学过程中，我们通常按照学生招考性质不同进行单独编班，实施单独的人才培养方案。但毕竟还是存在大量相同的专业课程，如果采用完全统一的教材体系、考核方式，显然对任何一方学生都是不利的。特别是金融类学生，学生的学习能力差异较大、学习兴趣点和方向选择差异也加大。例如有些学生对数字很敏感，喜欢计算和投资分析；有些学生喜欢语言表达、喜欢与人打交道，对数字敬而远之。按照一个考核标准则不能实现因材施教。

1.2 就业多元化日益明显

现代学生思维较活跃，市场新兴经济体也日新月异，学生就业时考虑的因素也更加多元化，专业对口不是唯一标准。薪资水平、城市区域、行业前景、个性适应都成为学生考虑的重要因素，就业凸显出复杂性和变化性。而且市场也催生出很多复合型岗位，例如金融专业学生毕业后，可以到银行任大堂经理、可以到保险公司从事销售和理赔、可以到新兴金融机构从事金融后台服务外包业务、可以到其他销售公司任销售和管理。在就业过程中充分体现了学生的个性需求，也体现了通用能力的培养，因此要求我们的教材设计要专才与通才结合。

1.3 资源网络化风起云涌

随着信息化的发展，网络的海量信息和搜索的简单便利使得教学工作难度加大；但也因为信息的鱼龙混杂，学生无法对应自己的知识层级选择相应的网络资源，会降低我们培养学生的效果。网络的开放性互动性必须引入到教材的开发和建设中，从而弥补普通纸质教材在内容丰富性、形式多样性、知识动态性等方面的不足。

2.开发适用分层教学教材资源的基本原则

2.1 承载内容的层次化

根据大卫·库伯的经验学习圈理论，体验学习是一个循环，每一个循环分为四个阶段，分别是具体经验、反思性观察、抽象概念化和主动实践。库伯的学习圈理论的基本观点强调一是任何学习过程都应遵循“学习圈”，都要经过经验-反思-理论化-行动这个循环；二是重视每一个学习者的“学习风格”的差异，在设计教育时要考虑这种差异；三是强调集体学习比个体学习的效率高，因此在行动设计上要体现团队合作。

应对学生学习能力的不同，教材内容体系要体现层次性。因此，在课程体系上可以按照“基本知识——提升知识——延展知识——实践运用”这样一个逻辑体系开编撰。这个体系既符合认知规律，又可以根据学生学习能力和方向进行选择。

2.2 展现形式的立体化

教材建设与课程建设密不可分，教材建设需要融入现代化的教育观。教材不能简单以纸介质为主要载体、以文字为主要的表现形式，而应该转向为立体化教材形式。由文字教材+数字化资源+教学网站构成。以多媒体为表现形式，其信息量也成倍的放大。这种形式的变化使得教材内容也发生着变化，已不仅仅是知识体系（静态知识）为主要内容、以线性结构为主要结构，而是以知识体系（静态知识）+数字化教学资源+教学活动设计（动态知识）为主要内容、将线性结构与非线性结构相结合。教材的功能也有单纯的知识传授功能转向具有双向的、交互的、可定制的的知识传递功能。

3.开发《国际金融》分层教学教材资源的设计

3.1 准确定位开发目标

高职高专《国际金融》教材是金融管理专业的专业核心课程教材之一，同时也适用于工商管理、市场营销、电子商务、国际贸易等财经类专业，也可供在职的财务人员、企业管理人员以及其他相关人员自学或参考使用。因此，在编写过程中还是要充分考虑学习者的特点，一定要考虑不同专业原有的知识、能力基础、年龄、心理特征和接受知识的规律，培养高职学生科学的思维方法和探索新知识的能力，培养和激发学生“自主学习、合作学习、研究学习”的能力。

结合以上的分析，教材应该体现“一主线、两方面、两层次”。一主线是以金融领域的业务为主线；两方面为国际汇兑和国际资本流动。两层次为理论层次以及案例与实训操作层次。

3.2 分层设计教学内容

高职高专《国际金融》教材内容主要包括外汇与汇率、国际收支、国际货币体系、国际金融市场、国际资本流动、外汇交易、外汇风险、外汇管制和国际结算等内容。下面以《外汇与汇率》章节来进行分层设计。

表1.块知识的分层设计

表2.元知识的分层设计

1.1汇率的概念及种类1.外汇的概念 （1）课后理论巩固题（2）主题活动（涉及到学生团体合作、表演、演说、P P T 展示等），激发学生自发学习2.外汇的分类不同分类标准的意义新的货币形态发展对外汇的影响3.汇率的概念4.汇率的种类不同分类标准的意义世界济多极化发展后会不会出现类似“美元标价法”的“关键货币标价法”展现方式 文字描述 相关链接知识拓展现象导读案例研讨考核要求 全体同学熟练掌握应用部分同学了解并思考尖子直通车

3.3 立体化教材形式

很多学校都有相应的建课平台，很多主流课程平台也提供相应的资源用于建设，即使没有网络化开放化平台，在教材建设中也可以借助传统和现代手段来不断丰富教材形式，让教材活起来。

在没有网络开放平台的前提下，可以将课程重点知识拍摄成为视频资源、微课资源、拍照制作相应的案例资源等，将重点知识、重点案例、政策法规等项目使用二维码、网络链接，方便学生学习。同时将习题、案例等按章节归纳，每一个技能单元结束后编撰一个专业训练，汇编成册，作为教材的辅助材料，丰富教材的体系。

在网络平台建立的基础上，将上述的资料介质转化为数字化资源，再增加图片、视频丰富学习内容。在网络课程中将教学的整个环节围绕教材开展“课前预习测试——课件展示—视频（微课）学习—技能检测——互动讨论——资源库”等系列系统学习，给学生提供了灵活、互动、开放的学习环境，也实现了教学的交互，使教材活起来。

表3.识点的立体化资源

教材是课程内容的载体，也是学生掌握知识和能力的主要来源，教材建设应该是高校课程建设与改革的重要内容之一。加强教材建设，特别是分层化的、数字化、立体化的教材建设，及时将最新成果和变化反应在教材中，将最新技术和手段运用到教材中，有利于促进课程内容的完成和课程目标的实现，提高教学质量和效果，最终达到人才培养的目的。