导学—自悟模式在中学英语教学中的应用

何雅萍

摘 要：以往的初中英语教学课堂，一般是由教师在实际的教学中制定一个教学目标，并且带领学生单纯地学习自己讲解的知识，最后结果往往差强人意。导学—自悟模式的主要教学思路是英语教师根据学生自身的实际情况，对学生的自主学习加以引导，使学生能够在学习的过程中真正地领悟到教学的实际内容。

关键词：导学自悟模式；中学；英语教学

随着现代社会不断地进步，新课程标准随之发生变化，主要是使学生能够紧跟时代发展的步伐，成为社会化需要的新人才。新课程标准要求中学英语课堂重视学生自身主观能动性的培养，积极鼓励学生在教师的引导下进行自主性学习，提高学生自身素质与学习能力。而导学—自悟模式正是能够满足上述新课程需要的教学模式。

一、针对导学—自悟模式基本内涵进行简要分析

在中学英语教育中应用导学—自悟模式，主要的指导理念是新课程理念，在实际的教学课程中需要积极为学生打造一个和谐民主的学习环境，在课堂教学中师生之间应该积极地展开互动与交流，使学生始终处于轻松的环境下学习英语知识。导学—自悟模式能够体现出新课程指标提出的自主合作的教学观念，同时也与教学基本目标与内容的需要相符，使教学步骤、教学过程以及教学评价体系之间能相互形成一个相对有机的整体。在该模式中的“导学”主要是英语教师对学生的自主性学习活动加以指导，真正地实现课堂主体从教师转变为学生；而“自悟”则是主要侧重于学生能够在教师积极的指导下进行自主性学习，主动地学习知识，深入地探究知识，把被动性的学习变成主动性的学习。

二、导学—自悟模式在中学英语教学中的实际应用

（一）自主探究的课文教学模式

该教学模式主要是在教师的指导下，积极鼓励学生积极主动地进行学习，并与同学展开合作进行课堂探究活动，将中学的英语教学作为重要的研究方向，使学生能够在实践探索中发现问题，并且及时地解决问题，依靠自身的实践获取新知识。通过这一学习方式能够提高学生自身学习能力与实践能力。同时这种自主探究的课文教学模式主要是侧重于培养学生自身的自主学习能力，积极引导学生能够在课文中寻找正确的英语答案，让学生即使没有教师的帮助也能够运用已学知识处理问题。中学英语教师自身的主要教学任务是帮助学生创设一定的问题情境，使学生形成良好的求知心理，积极主动地参与对所学知识的探索、发现和认识，切身体会到解决问题带来的快乐。以初中英语仁爱版的七年级上册Unit 1 Making New Friends中第三个话题How old are you？Section D 的阅读课为例，初中英语教师可以在学生进行阅读之前，依据课文的关键性内容提出相关问题，就该阅读而言，可以提出：“What is her name？”“Where is she from？”等英语问题，再组织学生带着问题阅读课文，使其在阅读过程中探索问题的答案。实际上学生的阅读过程也是解决问题的过程，有助于提高学生自主性探究的能力。

（二）展开小组合作的学习教学模式

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于效果顯著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。

综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习主要是将全班学生分为多个小组，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极作用，提高个体的学习动力与能力，完成特定的教学任务。小组学习不能离开学生个体之间的合作，该教学模式有助于提高学生之间的群体意识以及集体荣誉感，有利于激发学生的主动性与创造性。以初中英语仁爱版的七年级下册Unit 6 Our Local Areal中Topic 3 How can I get to the library？Section A 的课文为例，在讲授该课时可以将全班学生分为几个小组，组织学生说出都有什么建筑物，小组说得最多者为获胜方。有助于调动学生在课堂中的参与性，同时有助于学生巩固基础知识。

（三）课内课外相结合的阅读写作教学模式

英语教师指导学生运用已学的英语阅读技巧，扩大学生的课外阅读量，进而提升学生自身学习的知识，即课内课外相结合的阅读写作教学模式。其主要教学目的是使学生能够在阅读的过程中提高自身的英语水平。中学生可以依靠阅读课外的英语资料，获得更多更新的写作方面的技巧，掌握并巩固自身的语言表达方式，最终提高英语写作成绩。以初中英语仁爱版的七年级下册

Unit 8 The Seasons and the Weather中Topic 2 The summer holidays are coming Section B 的教学为例。英语教师可以利用目前大家喜欢利用节假日旅游的特点，组织学生在课前多搜寻与旅游有关的短文资料，提高学生自身英语阅读的理解能力。并且组织学生用简短的英语表达自己对旅游前期需要做的工作以及旅游中需要注意的事项，并要求写下旅游日记，这些对提升学生的英语写作能力有很大的帮助。

在中学英语教学中运用导学—自悟模式有助于提高学生的英语学习能力，英语教师首先需要明确学生是课堂的真正主体，其次教师在课堂中主要起到引导作用。只要明确这两点，相信该模式将会在英语课堂中发挥出最大的优势，为祖国培养出优秀的英语人才，推动我国教育事业蓬勃发展。

参考文献：

[1]丁茹.“导学—自悟”模式在初三英语总复习中的应用[J].福建教育，2016（11）.

[2]陈萍.寓教于乐悦动乐学：“导学一自悟”在中职英语课堂教学中的应用[J].海峡科学，2016（3）.

注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题《导学—自悟模式在中学英语教学中的应用》研究成果。课题立项编号KC-2017031。

编辑 杜元元