项目式教学法与纺织学科竞赛相结合促进《纺纱工程》课程教学的实践

崔 红，林洪芹，吕立斌，毕红军，王春霞，郭岭岭

（盐城工学院 纺织服装学院，江苏盐城 224051）

关键字 项目式教学法；纺织学科竞赛；纺纱工程

《纺纱工程》是一门理论与实践并重、内容涵盖纺纱工艺全过程的纺织工程专业基础课程。课程包括原料选配、纺纱基本原理、纺纱各工序的任务、各工序纺纱设备的机构与作用，以及纺纱新原料、新工艺、新设备、新技术等纺纱技术发展趋势等内容。

项目式教学法，该方法的教学内容是以项目为单位来进行组织的，主要学习方式是教学项目活动，学生通过该活动直接参与项目过程。项目式教学法使得《纺纱工程》课程中的知识内容变为教学项目[1]，学生围绕教学项目进行学习。该教学方法实现了行为导向教学，使理论课程的教学基于工作过程，以促使学生更好地学习和应用专业知识。纺织学科竞赛主要是面对纺织工程专业的学生所创立的[2]。

学科竞赛一般都具有特殊创新教育功能，纺织学科竞赛也包括在内，这是纺织工程专业常规教学所不能及的。这类活动能够使学生对纺织科学产生浓厚兴趣，在知识结构、学习方法和心理品质等方面都能够得到很大程度的提升，逐步发展成为社会所需的综合应用型人才。

将项目式教学法与纺织学科竞赛相结合应用于《纺纱工程》课程教学中，教学内容为《纺纱工程》课程所设计的若干教学项目，以参加纺织学科竞赛为最终目标，教学围绕纺织学科竞赛的参赛作品通过若干教学项目来实现。该课程的学习将理论教学和实践教学很好地结合，实现了边教学、边学习、边实践，学习主体是学生，不仅激发了学生学习专业知识的兴趣，在教授学生学习理论知识的同时，培养了学生实践创新的能力[3]。

1 项目式教学法结合纺织学科竞赛在《纺纱工程》课程教学中的总体研究思路

1.1 项目设置

全国大学生纱线设计大赛是《纺纱工程》课程密切相关的纺织学科竞赛，根据全国大学生纱线设计大赛的要求，多个教学项目根据《纺纱工程》课程中的教学内容来进行设置， 运用所学专业知识，学生需要自己设计一种新型纱线。在教学项目的设置时，不仅要考虑到满足不同层次的学生的需求，还要考虑到运用纺纱基本原理所学的知识点来完成项目，以保证教学项目的充分实现。同时，要考虑与项目设置相关的评价体系，好的项目成果一定要得到老师和学生的认可，学生们主动参与的热情才会得到进一步的激发。

1.2 项目整体规划

根据全国大学生纱线设计大赛的要求，学生被分成三人一组，以小组为单位设计一种新型纱线。在项目具体实施之前，要对教学项目作整体规划，如先确定出具体的纺纱品种，该部分由教师提供，根据纺纱品种进行纤维原料的选配以及纺纱工艺流程的选择，从而确定具体的教学项目和任务。

1.3 项目具体实施

此部分是项目教学的核心和主体部分。教学活动和任务的形式与内容一般由教师来决定，而项目教学中教师的地位却经常变化。学生学习新知识时，教师的角色是辅导员；学生运用已学知识时，教师的角色成为了教练员; 学生自主活动时，教师的角色又变成了裁判员。教师要引导学生掌握项目完成所需的所有知识点[4]，强调学生在项目教学中的主体作用[5]，鼓励学生自主获取知识，让学生在实践参与中感悟专业知识，从而转化为自己的知识。经过学生亲身体验，知识一旦掌握，就很难再忘记。

根据项目整体规划中确定的纺纱品种和具体教学项目，按照纺纱工艺流程的先后顺序分项目实施。项目教学法贯彻实施于《纺纱工程》的理论教学中。根据每组学生设计的纱线品种类型，学生边学习理论，边实践操作。学生在整个项目式教学的过程中，都会思考自己要设计的纱线品种运用什么样的纺纱原理，采用什么样的纺纱工艺参数才能够加工，带着问题听讲，理论教学和实践教学就这样结合起来。在这样的进行模式下，学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力以及团队协作能力都得到了培养和提高[6]。

1.4 项目成果评价

完成项目后，选出优秀作品参加全国大学生纱线设计大赛，以参赛成果肯定项目成果，学生会获得心理上的成功感和满足感，并通过交流和提问补充学习过程中的体验与收获。通过参赛成果的反馈，思考《纺纱工程》课程在项目式教学过程中存在的问题和不足，从而能够不断改进和完善。以每组学生的最终产品作为考核评价参考。[7]分析、整理、评价每组学生的自纺纱线及其对应的研究报告，将其作为学生《纺纱工程》课程的部分期末成绩，使结合学科竞赛的项目式教学法所取得的成果参与到课程最终考核评价之中，这样，学生自主学习的积极性才会大大提高。

2 项目式教学法结合纺织学科竞赛在《纺纱工程》课程教学中的应用实践

2.1 项目的选择和准备

根据纺织学科竞赛的主题要求确定研究项目。根据研究项目将《纺纱工程》中的课程内容分解成多个子项目，实现专业基础课《纺纱工程》的项目式教学。项目的设置要考虑学科竞赛的要求，所开发的产品的创新性和实用性要求很高，这就要求每组学生总体研究项目的选取要突出功能上的创新或纺纱方法的创新或纤维原料的创新。因此，项目的设置是课题研究的重点内容。

项目设置应满足：一、知识模块的所有知识点应该在完成项目过程中全部用到；二、不同层次同学的需求都应在项目设置时得到满足；三、项目可执行度良好，这是项目执行的关键所在；四、项目设置的同时，既考虑相关的评价体系。

将纱线设计制作的全过程进行项目式分解，具体项目可分解为：配棉、开清棉工艺流程的选择与配置、梳棉工艺的配置、精梳准备流程的选择、精梳工艺的配置、并条工艺的配置、粗纱工艺的配置、细纱工艺的配置、后加工工艺流程的选择与配置。

2.2 实施过程和结果

结合纺织学科竞赛的项目式教学法在纺织工程专业《纺纱工程》课程教学中对既定教学项目进行了教学尝试。所选设备为清梳联小样机、并条机、粗纱机、细纱机，3人一组设计纺制一种新型纱线，通过3届3个班的尝试，教学效果显著，学生屡获大奖。

实践证明，项目式教学法结合纺织学科竞赛对于培养纺织工程专业本科生的理论与实践相结合的能力、创新能力和解决问题的能力，具有非常重要的意义。图1为学生参加大学生纱线设计大赛的获奖作品织成的织物成品图。

图1 参赛获奖纱线织成织物成品图

3 结束语

结合纺织学科竞赛开展项目式教学，并以此构建课程内容体系，使专业基础课程《纺纱工程》的教学实现了任务驱动，明确了教学目标，使教学主线更清晰，学生的学习目标也更加明确，避免了传统教学的缺陷。通过项目式教学方式，结合学科竞赛，学生不仅把在课堂上学到的知识系统化，并将其运用到实践中。通过实践，学生对理论知识的理解和运用进一步得到了促进。二者相结合，使教与学达到了良好的效果。此外，通过这样的项目式教学，学生实际上是完成了一个纱线产品的设计，通过实践提升了学生自身的独立工作的能力以及团队合作的能力[8]。