基于人文素养的英语复习课整体设计研究

张琳丹

摘 要：整体设计、学科育人、关注语言、提高人文素养等教学理念为英语复习教学提供了参考，指明了方向。文章从关键词为主线和规则为指导的整体设计出发，对基于人文素养的英语复习课整体设计进行研究。

关键词：英语教学；复习；整体设计；人文素养

中图分类号：623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0056-02

复习是教学活动中一种基本且重要的手段，能够帮助学生梳理知识，形成知识体系。在教学实践中通常只是让学生零碎地、单一地、支离破碎地复习词汇和语法，复习的内容比较凌乱，前后没有关联性，学生做着大量枯燥、低效的练习题，教学以背诵或讲评练习为主，很少注重课堂各个环节的设计，这样的复习课往往让教师身心俱疲，学生也觉得枯燥乏味，更不用说培养学生的思维品质、人文素养、创新能力了。因此，有必要对英语复习课整体设计进行研究。

一、以关键词为主线的整体设计

单元复习或project部分应当紧扣主题，有效整合文本内容，让学生沿着主线在具体的情境中整体学习，有秩序地进行语言实践活动，设置情境才有意义，才知道语言是否得体。有了情境才有语言对象，才能启发引导学生动脑、动口、动手。整体教学倡导教师为学生创设有效语言环境，让学生在真实的交际情境中习得语言。语言习得和使用以整体方式进行，从整体到部分再回到整体。

镇江的戎丽华老师执教My school life时，让学生观看自己学校的视频。T：This is our school.What can you see？ 接着让学生说出what is life？对于life这一单词是怎样理解的。Ss：learn Chinese，play football，play the piano...T：So we do a lot of things at school.Here are four parts of school life. 將主题分为四个部分I learn，I involve，I fit in，I enjoy.这四个部分取第一个字母正好构成life，四个部分同时也是课的四个任务。

1）I learn（我学习）。

2）I involve（我参与）：school activities。

Form a group of four and finish the task：A.选场所This is the__________，B.说环境I can see__________，C.说活动I usually_____，D.说活动I usually _______。

3）I fit in（我适应）my school days.Here is a schedule of my school days. 组内两两交换时间表，询问对方时间when do you...？I...at...，以完成表格相关的内容。

4）I enjoy（我享受）my school life。

小组合作完成校园生活的介绍，一人填写一张介绍卡，贴上地图，小组讨论并汇报，并进行展示。

抓住文本学习的重点，最大限度地贴近学生实际，追求教学过程最优化，帮助构建知识体系，使学生真正得益于课堂。学生在比较全面的知识储备下进行表演展示，大大增加了参与的兴趣与热情。语言学习应帮助学生整体理解，各相关的知识点可在各环节进行操练和巩固。通过对project单元的分析，教师确定主题，整节课的教学在life这个词的引领下紧密相连，环环相扣，层层递进，构成一个整体。学生主动参与，能使复习的内容得到较好的巩固，各方面的技能也能得到训练和提升。

二、以规则为指导的整体设计

整体语言教学法认为，语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等的行为都会使语言失去其真实性和完整性。Project复习教学应从整体出发，统筹各单元，水到渠成地自然衔接，层层深入地开展教学活动，这样才能切实提高教学的有效性。

南京的周亚文教师在上课一开始提出Rules：what rules do you have in your English class，引出本课Project lesson rules：go over the book，think and say，work in groups，use more words出示本课学习的主题My school life，接着从规则出发，引导学生进行讨论。

Step 1 Think and say（think back what you have learned before）

T：when you want to talk about school life， what topics can you talk about？

Ss：school，timetable，day，subjects。

教师问学生如果要谈论这些主题，可以用第一单元到第四单元哪些学到的句型呢？Go over the book（from unit1 to unit4）：find what sentences can you use？要让学生在规定的时间内快速浏览前面四个单元的重点句型，同时运用use more words这一规则让学生尽可能多地进行表述。

Step 2 Form the outline for this lesson.

Step 3 教师从“My day”“My timetable”“My subjects”“My school”四个话题出发，引导学生进行研究探讨。

Show the different places of the school. Cut，color，stick and say.制作地图并轮流介绍（Rules：think and say，work in groups， use more words）。

Step 4 观看School Tour视频，引导学生叙述 I want to…

Step 5 四个主题加入“我想要的学校生活”共五个部分形成Project Book.小组合作制作书本并逐一介绍。（Rules：Think and say，work in groups，use more words）。

Project Book

My school life

By_____

T：You have the colorful book.Just like you have the colorful school life.

Step 6 Summary：what did you learn？（復习已学的重点词汇和句型）

What rules do we have？（再次复习四个贯穿本节课的规则）

Step 7 After class，finish the book.

能用之前四个单元所学的语言进行相关话题的交际是project单元的教学目标，要求学生对前四个单元做到灵活运用。课堂上检测学生掌握情况通常以说为主，但同时写也是必需的。周老师把写延伸到了课后，让学生结合具体的图片写下my school life，要求生动具体。学生能够综合运用所学知识，提升用英语完成任务的意识，注重了语言运用能力的培养。整节课始终紧扣主题school life，并时刻不忘四个规则，将各版块有序进行串联，教师适时给予一定的指导，设计浑然一体。学生在整体中复习词句等基础的语言知识，同时把前四个单元的主题联系在一起，这能够让学生自然地建立起知识网络。

教学的最终目的是让学生把所学知识内化为自己的认知体系，教师应当善于抓住契机，注重培养学生的创造性思维，激发学生的创造力，让学生愿意学、乐于学，这样才能达到自然、自在、自如的教学状态。要深入分析，充分挖掘各单元间的内在联系，从教学内容特点和学生实际出发，把散乱的知识点整合起来，设置真实的情境，找到主线索，让学生能够整体感知和理解所学内容，形成完整的知识体系。将教学文本视作一个整体，围绕主题进行设计，统筹各个单元，把握衔接，让学生最大限度地获益，这需要教师在教学过程中不断研究和领悟。

参考文献：

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