以工作过程导向的平面设计课程教学模式研究

程丹丹

一、平面设计课程在授课过程中存在的问题

(一)引导性不强

高校教学指导思想导致教师在平面设计教学过程中没有把教学内容与专业方向给学生说清楚。有些教师自身也并不明确定位。这就容易造成学生在学习过程中找不到职业方向。对于未来就要要干什么，怎么干没有清楚的头绪。认为只要学好了绘画基础课程就能胜任未来的工作。专业学好后就能胜任一切平面设计工作。把实践课学好后就能立刻上岗操作。没有把理论与实际联系起来。教学本应层层递进、渗透、链接。但在这样的教学指导思想下终将不能教育出拔尖的平面设计专业人才。

(二)教学方式缺乏个性化

平面设计的学习要求学生在绘画和构图方面有较好的理解和思维能力。但实际上学生的基本素质参差不齐，教师又实行统一的课程教学。有的学生在基础教育阶段并没有接触过美术知识。对于素描、透视、构图、色彩这些知识可以说是一窍不通。绘画基础课程内容与平面设计的关系并不是很大。如果教师不加选择地进行教学，那么既浪费了时间，也起不到效应的教学效果。缺乏个性化的教学方式，导致平面设计教学达不到预期效果。

(三)教学实践比重小

受学校资源、教学环境、教学资源等方面的影响，平面设计的实践课教学比较难展开。一些教师觉得学生毕业后就可以上岗实践，不需要浪费太多的课堂时间在实践上面。把大部分的时间倾注在理论知识的教学上。于是就容易出现学生理论知识很好，绘画功底也很好，说起来滔滔不绝，但一到实际操作就茫然就情况。归根结底，教学要把理论与实践的比列分配好。让学生既有良好的理论基础，又能进行实际操作。

二、以工作过程导向的平面设计课程教学

(一)优化课程设置，注重职业导向

平面设计的工作过程为：客户提出工作要求—客户提供相关文本及图片资料—客户需求分析—收集资料、素材—整体方案策划—方案设计—客户沟通—方案修改—制作准备—传图制作。而在传统的教学内容编排中往往习惯按照产品概念设计的基本知识—产品概念设计的过程模型—产品概念设计的各个基本原理—课程实践进行教学。以工作过程导向的课程编排应改变为客户需求分析—功能分析—原理方案选择—造型设计。即使在技术发达的今天，平面设计的工作过程仍然复杂繁琐。所以教师要不断优化课程设置，以工作过程为导向调整课程。在整个工作过程中可以发现关键是整体方案策划和方案设计。在教学工程中教师可以依据工作项目，让学生根据工作流程尝试完成设计项目。一来让学生熟悉平面设计的工作过程，二来通过实践，巩固学生的基础能力。并有效地提升学生的实践能力，把所学到的知识应用到实际的操作当中。

(二)培养学生创新思维能力和创新精神

平面设计要求的是创新，教师在以工作过程导向的教学中培养学生的创新思维能力和创新精神。让学生的能力更符合岗位的要求。例如在Photoshop教学中，对图像和照片进行锐化、柔化、风格变化、灯光、调整颜色等效果处理上有自己独到的见解。能够处理出各种各样的效果。可具体按照一两种工作项目要求来进行教学训练。如网页设计工作项目要求，让学生根据工作过程设计出理想的网页。让学生能够依托Photoshop，发挥自己的想象力，运用强大的功能和自己无限的创造力设计出令人折服的方案。通过培养学生的创新思维能力和创新精神，无论学生以后从事何种职业，平面设计艺术、摄影、多媒体还是网页设计、室内设计等都可以轻松面对。针对不同岗位的要求对学生进行训练，培养他们的创新能力。学生的能力得到提升的同时也更加熟悉工作的流程。

(三)实践课程为主，教学灵活多样

平面设计是一门理论与实践相结合的课程，只有在实践中才能巩固学生的理论知识，才能进一步提高学生的实践能力。所以在平面设计教学中教师要以实践课程教学为主，采取灵活多样的教学方式实现教学目标。如书籍设计，涉及到书籍封面设计、护封设计、书套设计、正文设计、扉页设计等。教师可按照这个设计流程对学生进行实践训练。可采取合作学习、小组谈论、同伴教学等教学方法进行实践教学。让学生相互之间讨论书籍设计，让学生在实践中加强美术基础，提高学生运用Photoshop的能力。平面设计的课程非常丰富，实践项目也很多。在实践中能有效提高学生知识运用的能力。

三、结语

高职院校对于人才的培养有明确的目标。旨在培养应用型、实用型的高素质人才。教师在教学中树立起“发展职业教育就是发展现实的先进生产力”的观念，以工作过程导向进行教学。努力建立与职业岗位相对应的具有教育特色的培养目标体系。形成符合职业培养目标的教学特色，从而提高学生的就业能和可持续发展能力。切实联系学生的专业和未来就职方向，以工作过程导向，调整课程的教学模式，让教学具有适应性、先进性与时代性。有利于提高学生就业的适应性。

[1]柳国伟.基于工作过程导向的平面广告设计课程改革研究[J].美术教育研究,2014(22):158～159.

[2]周利红,杨瑜.平面设计专业“基于工作过程导向”课程改革与研究[J].群文天地,2012(24):67～71.