基于《医学细胞生物学》教学的几点实践心得

贺 怡 刘 展 夏米西努尔·伊力克

医学细胞生物学(Medical Cell Biology)是细胞生物学的研究内容在不断地加深与医学科学的结合过程中所形成的一门细胞生物学的分支学科[1]。它是医学院校学生的重要专业基础课程之一，与医学遗传学、组织胚胎学、生物化学、生理学、病理学等医学基础课程关系非常密切。在我院，开设这门课程的专业有临床医学、口腔医学和医学检验技术，开设时间为大一年级上学期，使用教材为陈誉华主编的人民卫生出版社第5版教材。该课程设置包括理论课和实验课，理论课特点为需记忆的内容量多而琐碎，实验课要求学生掌握一些基本的实验技能。如何既能实现课程培养目标，又能有效提高医学细胞生物学教学效果？这个问题，是笔者在从事相关教学工作后，一直不断思考的问题，以下是几点实践心得。

一、讲好绪论，做到“开门红”

绪论是开宗明义的第一篇,其教学成败直接影响到学生对该学科的兴趣和积极性[2]。每门学科的教材编写中大致包括概念与研究内容、发展简史、发展现状与趋势等几部分。首先，授课教师要认识到绪论的重要性，它是一门学科的大门，做到“开门红”，而不能觉得绪论没有实质性内容，就漫不经心、缺乏激情、照本宣科。教师应端正态度，通过认真备课，以别出心裁，精彩的方式把绪论讲好，激发学生浓厚的学习兴趣。例如，把与细胞生物学研究内容相关的研究成果和学生一起分享，其中以诺贝尔奖作为课程导入，非常能引起学生兴趣，因为诺贝尔奖是当今世界上影响最大的奖，现在已经成为学术界个人最高荣誉，也是威信最高的国际性大奖。例如2016年诺贝尔生理学或医学奖授予日本科学家大隅良典，获奖理由是“发现了细胞自噬机制”。这个重大研究成果与教材中溶酶体的功能有密切关系。2013年诺贝尔生理学或医学奖授予美国科学家詹姆斯·罗思曼、兰迪·谢克曼以及德国科学家托马斯·祖德霍夫，获奖理由是“发现细胞内的主要运输系统—囊泡运输的调节机制”，这个研究成果与教材中囊泡与囊泡转运关系非常密切。2009年度诺贝尔生理学或医学奖授予伊丽 莎白-布莱克本、卡罗尔-格雷德和杰克-绍斯塔克。他们发现了端粒和端粒酶对于染色体的保护作用。这与本教学中的染色体的结构功能相关，学生会非常期待学习后续的章节，达到紧紧抓住学生求知欲和学习兴趣的目的。

二、紧扣大纲，突出重难点

教学大纲是教学计划中每一门课程的教学指导性文件，这就要求任课教师在备课时一定要认真对照教学大纲，熟悉教材和教学知识点，从而掌握课堂教学的整个环节，合理的分配教学时间，凸显重难点，同时重点掌握的内容可让学生在书上相应部位重点标记，加深学生的记忆便于复习。我们根据新医大新人才培养方案，针对于不同专业编写了教学大纲进一步突出重点，提高教学质量。

三、丰富授课内容，调动学生积极性

医学细胞生物学在我院属于形态学教研室课程，形态学课程理解起来比较直观，但需要记忆的内容量多而琐碎，仅通过文字描述，会使学生觉得枯燥乏味，在利用多媒体教学过程中，可以通过加入图片，教学视频和案例分析等手段，使授课内容更加充实并且直观形象，能较好的调动学生的学习积极性。也可通过总结归纳，把琐碎的知识点编成顺口溜或歌谣，便于理解记忆。例如信号肽假说是一个重点也是难点内容，通过播放相关视频，学生更容易理解。在讲到线粒体时，把线粒体的超微结构概括为“两膜两腔加基质”，分别是外膜、内膜、膜间腔、嵴间腔和基质，学生便能准确快速记忆。还有，把线粒体不同部位的标志性酶分布总结成一个顺口溜，“外膜间，内基质，单胺感激洗苹果”，其中“感”和“苷”谐音，“洗”和“细”谐音，表示外膜标志性酶是单胺氧化酶、膜间腔标志性酶是腺苷酸激酶、内膜标志性酶是细胞色素氧化酶、基质标志性酶是苹果酸脱氢酶。通过这个顺口溜，繁琐的知识点便简化了，学生也反馈这个方法很有用。同时，也可以让学生自己总结，比一比哪位同学总结的更容易记忆更顺口，课堂效果非常好。

四、理论联系实际，化抽象为形象

理论联系实际是学校教育教学中的一项基本原则，主要原因是理论知识太过抽象。在传授传统基础理论的同时，适当加入有关内容的一些最新研究进展或与生活息息相关的生活细节以增加学生的知识层次，从而对基础理论知识有更深入的理解[3]。例如可用案例分析法结合知识点进行讲解，在讲授受体介导的入胞作用时，以家族性高胆固醇血症案例为导入，通过描述该疾病的临床表现并配合图片展示，提出“为什么患者眼睑、肌腱或关节处会出现黄色瘤？黄色瘤是什么物质形成的？”等一系列问题引发学生主动思考，激发学生兴趣，在接下来知识点讲解过程中更易理解掌握。再比如讲溶酶体时，可将矽肺这一职业病作为引入，提出“矽肺是怎样形成的？”等问题引出知识点。

五、提高实验课教学效果

实验教学既是课堂教学的辅助环节，又是课堂教学的深化和继续，通过动手操作和实验结果分析可以提高观察、分析和解决问题的能力，提高综合素质[4]。实验内容中开设了动物细胞的形态与观察实验，以活牛蛙为实验材料，观察牛蛙前角运动神经元、肝细胞和血细胞，锻炼学生动手操作能力，同时更好的理解在理论课上讲到的光学显微镜下观察到的细胞显微结构形态特征。在实验课过程中，发现存在少数学生不动手操作，不认真操作等现象，为了督促学生加强实验技能，获得良好的教学效果，根据学生在实验课上的动手能力，实验报告中对实验结果的分析讨论等内容对实验课的成绩加以综合评定。

六、结语

如上所述是笔者在教学过程中的几点实践心得，在教学生涯中通过与相关学科教师集体备课，相互探讨和同行评教加强相近学科之间的贯穿联系，也可以通过广泛查阅文献，观看其他院校精品课程教学视频，旁听经验丰富老教师讲课及参加教学比赛等多种方式加强自身的教学能力培养，不断总结经验，以期更好地完成课堂授课，获得更好地课堂效果。

★通讯作者：夏米西努尔·伊力克

[1]陈誉华.医学细胞生物学[M].第5版.北京:人民卫生出版社,2013.

[2]贾潇凌.《细胞生物学》绪论教学实践体会[J].湖南理工学院学报(自然科学版),2011,24(1):89～91.

[3]张玉喜,侯丽霞,杨洪兵.基于细胞生物学本科教学中的几点心得体会[J].科技信息,2010(35):17～18.

[4]胡小芬,何艳.细胞生物学实验教学改革初探[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2009,31(1):205～207.