关于现阶段普通高中教育性质的再认识

■张佳韵/武汉市武钢三中

作为一个高中生，现阶段的普通高中教育性质与我们息息相关，值得我们去探索理解，随着高中教育在我国相当长一段时间的实施发展，我国关于普通高中教育性质的定义不断地发展，紧随时代脚步，契合时代要求。一些新的观点如：可选性、差异化、普适性等逐渐进入大众视野，有些作为新型的教育观念被引进高中，使我们的高中生活更加丰富、自由、充实。

一、对于普通高中教育概念的把握

普通高中教育就是我们现在正在接受的教育，它在我国文革后处于社会教育较高的阶段，经历改革开放我国社会各方面发展的影响，它的人才培养定位有了很大改变，我们可以从字面出发将其划分为三个方面进行理解。

（1）普通。高中教育难以满足现今社会对于人才的更高要求，我国教育事业不断发展，同时也受益于国家对此的高度关注，高中教育逐渐成为普遍性的基础教育，专门作为我们未来接受更高等级教育的基础。对于我们高中生能力的培养、思想道德体系的构建、传统文化的传承方面更加重视。

（2）高中。高中阶段是基础教育的最末端，在我国主要是为服务高等教育，为高等教育输送人才的［1］。由于我们高中生目前的知识储备、理解能力还没有达到很高标准，高中教育所传授的知识内容的还是较为基础浅显的。

（3）教育。高中教育是教育的一个阶段，它的主要目的还是在于对我们高中生的知识教育，通过各种引导，帮助我们提高学习能力，帮助我们养成良好的行为习惯，帮助我们树立积极向上的人生价值观。

二、我国现阶段普通高中教育存在的问题

作为一个高中生对于高中教育面临问题的认识具有一定的客观性，我认为我国现阶段的普通高中教育主要存在以下问题。

（1）忽视了对于人才差异化培养。普通高中教育的普通应该是其受众的广泛性，而不是对于不同学生进行相同的教育方式，而且由于高中教育成果由高考监测，所以成绩成为了一切行为的出发点，学校更多的是对于升学方面的考虑，忽视了人才的差异性，要求所有的学生为高考奋斗，将所有精力投入主科的学习，极大地忽视了个人能力兴趣差异。

（2）教育成果形式化。由于我国目前还是应试教育［2］，成绩是学生学习成果的唯一检测手段，学校极为重视高考，将高考作为高中教育的目的，所有的活动都要为学习让步，分数成为学生的最高要求，这导致了学生学习目的的错位，高中学习应该是为以后更好学习打下基础，而不是只为应付考试，考过即忘，成为高中生的通病。

（3）动手实践能力培养缺失。以成绩为学习导向，学校对于学生动手实践方面约束较多，限制了学生课后的各项兴趣活动。

三、现阶段的一些新的教育性质观点

由于国家对于教育的正确引导，高中教育出现了很多的创新观点，一些观点的实际推行对于我们高中生的学习生活影响巨大。

（1）个性化。明确每个人都有其差异性，不能以偏概全，只重视学生成绩，要对于学生个性发挥进行引导，时代越来越需要更加专业性的人才，对于专业人才的培养不能从大学才开始，高中时我们已经对自己的兴趣爱好有了一定的认识，所以更要尊重我们自身的选择。

（2）素质引导。思想道德的建立远远重要于知识的储备，社会需要的是有正确思想道德观念的人才，由于我们身处成长环境的复杂和差异，所以学校应该重视思想素质的培养，只有先建立正确道德观念才能更好学习知识。

（3）专业预备。高中既然是高等教育的人才对接点［3］，那么应该最大限度的保证人才的不同教育，引导我们对自己未来学习专业有一个明确的定位，而不是在高考结束后才进行盲目选择，导致很多专业人才流失的结果。

（4）理论与实操结合。理论是为实践所服务的，我们的学习不能本末倒置，单方面学习理论，只能导致我们对于知识的理解停留在表面，难以发挥它的作用。

四、结语

时代不断进步，教育不断改革，这对我们高中生接受高中教育提出了更多要求，我们也应该明确我国现阶段普通高中教育的性质，这是与我们学习生活息息相关的，我们要重视自身个性化的发展，锻炼提高学习能力，以目前的高中教育学习内容为主，但不局限于此。本文仅从高中生角度探讨对于现阶段普通高中教育性质的理解认识，更为深入的研究有待将来的学习探索。

［1］陆志平.新课程、新高考与教学改革［J］.教育科学论坛，2016（04）:3~6.

［2］杜明峰，范国睿.普通高中现代化发展指标与实现机制研究［J］.教育政策观察，2015（00）:155~197.

［3］石中英.关于现阶段普通高中教育性质的再认识［J］.教育研究，2014，35（10）:18~25.