国学经典在小学语文教学中的意义及渗透策略

岳纬坤

江苏省泗洪县双沟实验学校

一、国学经典教育在小学语文教学中开展的意义

1.国学经典教育是文化传承的需要。

华夏文明之所以能一直屹立于世界民族之林并不断创造辉煌，与我国丰富多彩、博大精深的传统国学文化是分不开的，她是中华民族滚滚前进的不竭资源，也得益于炎黄子孙的不断努力和对传统文化的继承与发扬。2004年，自世界首家“孔子学院”在韩国设立起，国学经典在国内外的推广就如雨后春笋。台湾的王财贵教授首先唱响了“重拾国学”的呼声，后来又发起“儿童诵读经典”的教育运动，他试图用国学经典中的精华去推动素质教育的发展，弘扬中华民族优秀的传统文化。当前课堂教学是对学生进行知识传递和教育的主要阵地，也是对学生进行民族传统文化熏陶和培养的肥沃良田，国学经典文化也在课堂学习过程中得到了良好的传承和发展。所以在小学语文教学中进行国学经典教育是进行民族文化传承的需要。

2.国学经典教育是学生自身发展的需要。

诵读经典，可以提升文化和品格修养。小学语文中的国学经典，主要包括《三字经》《百家姓》《弟子规》《增广贤文》、唐诗宋词等比较耳熟能详的语句，还有《论语》《孟子》等名著中的名篇名句、历史故事等，都是一些基础性的作品。在诵读这些经典作品的同时，潜移默化中提升了学生的文化修养，增强了语言表达能力，培养了学生的道德品格。如《弟子规》中的“首孝悌，次谨信……”就警示我们：孝敬父母，作为百善之首，是一个人最起码的品质。又如刘备的“不以恶小而为之，不以善小而不为”。它告诉了我们如何做人的道理。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”揭示了成功的真谛，吃得苦中苦，方为人上人。其次，培养了小学生的社会主义核心价值观。传统文化和社会主义核心价值观相辅相成，共同塑造了思想道德品质。通过国学教育，培养小学生尊重师长、孝敬父母、遵纪守法、团结同学等方面的美德，树立起正确的人生观、价值观和世界观。

二、在语文教学中国学经典的渗透策略

1.选择内容，让语文教学有方向。

国学经典犹如一座座取之不尽的宝藏，积攒着人类智慧的结晶。它博大精深而又浩如烟海，并不是所有的国学作品都能适合小学生诵读。因而，选择什么读本，能既培养学生诵读国学经典的兴趣，又让孩子们懂得为人规范，处世准则，从而学有获益，确实需要慎之又慎。鉴于此一点，我们在选择经典读本时，根据学生年龄特点，选择了《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等等，这些经典著作，易读易懂，琅琅上口的韵律配上优美的旋律，给学生营造了一种良好的国学学习氛围，使学生徜徉于国学经典之中，时刻感受着祖国传统文化的巨大魅力。

2.唐诗宋词，让语文教学有味趣。

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。唐诗宋词是中国优秀传统文化的代表，历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，浓缩了中国传统文化的精华。诵读积累国学经典，不仅可以使学生的阅读能力，欣赏能力等得到相应提高，还可以使学生体会到作品中蕴含的自然美，人性美，从而提高自身素养。由于地理环境和家庭条件的限制，农村小学生接触国学经典的书籍较少，知识面窄，理解力薄弱，针对这一点，我们充分发挥小学生记忆力强的特点，让学生反复诵读，直至背诵，“书读百遍，其义自见。”在不断的诵读中，使学生慢慢增强理解，从而养成良好的行为习惯。

3.经典故事，让语文教学更轻松。

国学渗透，书香相伴。小学生都喜欢听故事，小学语文教材中就有许多经典的成语故事，如《三顾茅庐》《守株待兔》《闻鸡起舞》等，老师在课堂中开展以成语故事为主要内容的听、说、读、写、演等形式的综合性语文训练活动，能有效增加知识积累。如在教学“闻鸡起舞”时，告诉学生晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有远大抱负的人。每天鸡叫后就起床舞剑，寒来暑往，从不间断。功夫不负有心人，他终于成为能文能武的全才，实现了他报效国家的愿望。成语借以比喻意志坚强，有毅力有耐心的有志之士。教师在课堂中每天利用课前几分钟的时间，绘声绘色地给学生讲故事，既可以借这个成语故事活跃课堂气氛，又可以激励孩子们奋发有为，长大报效祖国。

4.教学媒介，让语文教学更多样。

国学经典作为我国传统的文化载体，出现一些生僻词语，在所难免。如果处理不当，必然会令孩子难以理解，降低他们的学习兴趣。为了让学生能更好地理解，做到融会贯通，教师可以在教学中，适当借助先进的现代化教学手段，将国学内容，通过生动有趣的图片，孩子们喜闻乐见的动漫或下载一些相应的视频，充分应用于实际教学中，寓教于乐，培养孩子浓厚的学习兴趣。比如教学中，可以利用陈默然和赵忠祥老师的国学经典的诵读，使图像、文字、声音完美结合，唯美地再现古诗、古文的韵律美。这样，既淡化了学习国学的枯燥无味，又增添了语言文字的意境美。

三、结语

将国学经典在农村小学语文教学中进行有效渗透，把国学经典的知识更多地引入到农村的小学语文教学中来，必能改变“死肯教科书”的现象。通过多面化、多样化的活动，促进学生主体精神、语文能力整体发展，这也应成为我们今天语文教育的追求。