实践教学视角下的高校台词课程教学改革研究

王晓菲

（ 沈阳师范大学 戏剧艺术学院，辽宁 沈阳 11027）

台词课程是高校戏剧表演专业的重要基础课程之一，也是高校专业课程教学模式改革的重点领域。为了适应素质教育发展的要求，很多高校都启动了台词课程教学改革，引入实践教学理念，强调课程教学内容与表演实践充分结合，在一定程度上起到了提高专业课程教学质量的作用。当前，我国文化艺术事业进入了快速发展的新时代，对于表演专业人才的综合素质和能力的要求不断提高，这就给高校影视表演专业提出了全新要求。为了适应行业发展需要，就必须要深入推动台词课程教学改革进程，全面提高课程教学质量。

一、台词课教学改革引入实践理念的重要作用

（一）引入实践教学理念有助于解决台词课教学针对性不强的问题。在以往的教学实践过程中，很多教师发现学生的台词课成绩较好，但是在舞台表演的过程中却出现台词能力不过关的问题，严重影响到学生专业素养的提升。究其原因，主要在于传统台词课教学内容和教学方法的目的性不强，本质上依然没有摆脱理论教学和书本教学为主的模式，对学生台词应用实践能力的培养助益不多。通过引入实践教学理念，台词课的教学内容、教学方法、教学模式设计等完全贴近舞台表演实践，围绕表演实践开展教学，这就有效提高了课程教学的针对性和目的性，让台词课程真正成为提高学生专业能力和素质的有用课程。

（二）台词课程教学过程中引入实践理念有助于完善专业教学体系。作为一门基础性课程，台词课的教学质量直接关系到学生综合素质的提升，也关系到专业教学的总体质量。当前，戏剧表演专业教学改革的主要方向之一就是贴近实践，提高专业教学的应用性。在基础课程教学过程中引入实践教育理念，就是从根本上摆正了戏剧表演专业教学的总体发展方向，这对于完善专业教学体系和优化专业教学总体课程设置是非常有益的。

（三）有助于迅速提高学生的艺术综合素养。当前，学生艺术素养不强是各高校戏剧表演专业面临的另一个突出性问题，在这些学生的艺术综合素质中，台词能力是最为突出的“短板”，制约了其他专业素质和能力的培养和提高。通过在台词课程教学改革的过程中引入实践教学理念，就可以有效弥补这个突出的“短板”，实现学生艺术综合素养的全面提高。

二、实践教学理念在台词课教学改革应用过程中存在的主要问题

（一）教师的实践意识不强。现阶段一部分高校担任台词课程教学的教师还没有完全摆脱以往以书本教学为主、实践理论“两层皮”的模式，过分依赖教材内容。在考核方式上，一部分教师也没有完全按照实践教学的要求，基本沿用笔试加上实践考试为主的模式，实践能力考查没有占据较大的分值比例，考核结果不能完全体现出学生真实的专业学习能力和素养。

（二）台词课程与其他专业课程之间联系不紧密。还有相当一部分高校缺少对戏剧表演专业课程设置的总体性和系统性的规划，这就导致了作为基础性专业课程的台词课与其他专业课程之间缺少紧密的联系，无论是在课程教学内容还是在教学模式设计等方面，台词课程都游离于其他课程教学内容之外，很难发挥其专业基础训练的功能和作用。

（三）台词课程教学标准不统一。台词课程缺乏统一明确的教学标准也是一个非常突出的问题。一方面由于缺少统一的课程教材，大部分教师在课程教学过程中往往会根据自己的教学经验和理解认识选定课程教学所需教材，这就极大影响到课程教学的实践性。另一方面台词课程缺乏明确的授课质量考核标准，学院及高校很难直观地了解到课程教学的总体发展质量和水平，这就给课程教学改革造成一定影响。

三、如何在台词课教学改革过程中应用实践教学理论

（一）加强教师实践教学能力的培养。首先，要引导教师树立实践教学意识，将实践教学的理念贯彻到课程教学的全过程之中，运用实践教学的视角和方法审视课程改革的全过程。其次，要将实践教学的方法、原理应用在教学改革的过程中，从课程教学目标、方法、思路、主要观点、教学内容到课程教学质量考核等要全面围绕实践要求，确保理论与实践充分结合。最后，要充分学习和了解戏剧表演领域的最新发展趋势，将行业发展实践与台词课教学充分结合起来。

（二）有效完善戏剧表演课程体系。按照实践教学的要求进一步丰富和完善戏剧表演课程教学体系，将台词课程有机地融入到课程体系之中，作为整个课程的重要基础和学生专业素质提高的重要途径。

（三）设定实践考核标准。要改变现有台词课程的教学考核办法，突出实践导向，编写符合行业发展特点和戏剧理论规律的教材，同时突出台词课程的实用性特点，将学生的台词能力考核融入实践教学环节，突出考核的准确性和全面性。