高中生物学科能力培养策略

陈潇

高中生物学科能力在新课改理论中占据重要地位，故高中生物学科能力的培养，是现阶段高中生物教学的重要组成部分，它能在教学中促进学生生物素养的提升，并促进学生形成健康的人生观。

培养生物学科能力的策略要在教学实践中体现，主要包括三个方面，一是教师本身的素质；二是教学层面的改变，包括教师和学生两个方面；三是建立合理的评价体系，进行客观评价。因此，我们应从以下三方面入手：

一、提升教師专业素质

学校教育的教学环节由老师完成，由老师计划，这就表示着教师对学生学科能力的培养具有重要的意义，因此教师本身的专业素养会对学生产生巨大的影响，因此，要培养高中生物学科能力，就必须先保证教师的专业素质。

在学生能力培养过程中遇到的问题和困难，就要靠教师从实践中总结经验来弥补和完善。只有教师素质达到了一定高度才能在教学中培养好学生的生物学科能力。而要提高自我素养和专业素质，教师就必须要有扎实的学科专业能力做保证，教师需要不断学习和进步，多进行定期和不定期的教研活动，多听课，多参加校内外的课程讲座，多进行教师间的合作交流，让教师的自身素质和专业素养获得提高。

二、构建课堂教学、突出能力训练

培养学生生物学科能力的主体内容要在课堂之上，教师在教学过程中，要合理设置能力培养和提升环节，以学生为主体，调动学生兴趣，引导学生主动参与课堂，并在课堂中获得能力的培养和提升。

首先，要让教学内容面向全体学生，每个学生的学习状态各不相同，教师应尽量面向每一个学生，目标有所侧重、难度有所不同。当然，在实际教学中，要做到这一点是很困难的。

因此我们要面向全体学生，就必须合理设置教学环节，让不同学情的学生通过教师的努力而朝着共同的学习目标前进。要实现这个教学目的，学校和教师应制定并贯彻不同的教学目标，应用新课改教学理念中多样化的教学方式与开放的教学体系，才能有所建树。

如：在介绍“光合作用”的过程这一课程中，我们便可以利用这一段生物科学史，让学生紧随科学家的脚步，体验每一个科学实验的探索过程，逐步形成知识体系，直到学生自己能慢慢总结出光合作用的全部过程，包括反应的原料、场所、需要的酶以及生成物等等。这个教学过程就能让学生跟随着实验进入课堂的学习。同时还可以提前介绍生态系统能量流动的能量来源，前后呼应。学生及时体验并做出总结，有效将重点难点进行了分解，然后再整合。

另外不可忽视的是，在高一教学伊始，实现能力培养过程中还要注意初高中生物学科衔接。如果忽视初高中生物学科衔接这一环节会让一部分学生因为困难而对生物学习失去兴趣，导致在整个高中阶段都处在下风，进而导致生物学科能力落后。

三、改变学习方式，培养生物学科能力

在任何教学中，学生都是主体，是生物学科能力培养的对象。要培养生物学科能力就必须让学生形成良好的学习习惯和有效的学习方式，让学生发现学习的兴趣，和教师主动配合，从而为提升生物学科能力打下良好的基础。

首先，要引导学生掌握科学的学习方法，帮助学生对自己的学习目标进行准确的定位，指导学生制定合理学习计划，找到适合自己的学习规律，以达到提升学习效率与拓展学科能力的目的。过程中如果能充分地挖掘和利用学校的教学仪器、设备，就会尽可能地将学生的学习积极性调动起来，让学生能够提升学习的兴趣，享受学习的快乐；此外，要在不同形式的课堂教学中培养学生热爱科学、乐于探索的能力，要充分利用丰富的课程资源。

其次，培养学生良好的学习习惯，教学中可以通过培养学生学会发现问题、整合思路、辩证分析、共同讨论、求异思辨，逐步实现知识的转化、内容的理解、思维的优化，从而达到改变不良学习习惯以及开发创造性思维能力的目的。例如：在讲授“基因工程”这一课的课前让学生提前查阅有关资料，让其讨论基因工程的利弊开始导入新课。让学生扮演课堂的主角，通过资料搜集、整合，让学生介绍基因工程的工具和步骤等等。学生有无限的想象力和创造力，他们会用自己的方式来介绍这节课，以这样的形式教学可以培养学生的信息能力。科学总结基因工程的每一个步骤体现了科学思维能力的提升。同时探究创新能力也会在他们的讲解过程中慢慢渗透，从而有效达到了培养生物学科能力的目标。

四、构建良好有效的评价体系

评价制度对教育的影响很大，在高中阶段构建应构建有效的多元评价体系，并对应新课程能力目标，从不同方面提升学生的生物学科能力，从而提升生物学科素养。在考试中，教师应该注意对创新思维能力的考查，应该多采用开放式的题型，充分发挥学生的想象力和创造性。题目应该多与当今社会前沿科技相结合，尝试命制应用性强、新颖度高的试题，尽量避免陈题、套题。

在有些学校只以高考为唯一教学目的教学环境下，高中生物学科能力的培养受到了一定的忽视和冷落，但是，高中生物学科能力的培养是相当重要的，它能有效培养学生能力、提升学生学习兴趣，让学生有更好更光辉的未来。同时，培养了高中生物学科能力，也对学生的生物高考成绩有很大的促进租用，两者是相辅相成，而非对立关系。对高中生物学科能力的培养的教学研究还比较少，还任重道远，但是，只要我们生物教师持续探索下去，坚持下去，高中生物学科能力的培养必将会有一个完善的理论、光明的未来。