高中语文教学培养学生核心素养的途径分析

摘 要：在新课程背景下，学生语文核心素养培养以及健全人格塑造是高中语文教师面临的重大任务。高中语文教师必须立足时代特色，多层次优化教与学，科学培养学生语文核心素养，实现学生可持续与个性化发展，全面提升语文教学有效性。因此，从不同角度入手客观分析了高中语文教学培养学生核心素养的途径。

关键词：高中；语文教学；核心素养

人的全面发展是核心素养的关键性内容。在高中语文教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，尊重各层次学生个体差异，从学生的角度入手，深化语文理论与实践教学各环节，通过多样化可行的途径，实时培养学生核心素养，促进学生全面发展，真正实现新课程背景下语文教学目标。

一、彰显学生主体地位，培养学生口语表达能力

口语表达能力培养是学生语文核心素养培养的重要方面。在语文教学过程中，教师要立足班级学生各方面实际情况，科学转变师生角色，实时强调语文课堂互动，彰显学生主体地位，在探讨、分析、解决课文问题中有效培养口语表达能力，顺利培养语文核心素养。以《林黛玉进贾府》为例，在讲解课题内容时，教师要围绕课文重点与难点内容，科学设置课堂问题，将问题贯穿到教学各环节，有效引导班级学生思考，在活跃课堂氛围的基础上，让班级学生相互讨论、探究课文问题，并鼓励班级学生大胆回答。教师要根据班级学生回答情况进行针对性引导，有效解决《林黛玉进贾府》课文问题，在掌握课文知识点的过程中不断彰显学生主体地位，顺利培养口语表达能力，实时培养学生语文核心素养。

二、创设良好的教学情境，培育学生审美素养

在培养语文核心素养中，教师要强调学生审美素养培养，在准确解读语文课文教学内容的基础上实时创设良好的教学情境，强化班级不同层次学生课堂参与意识，主动参与到语文理论与实践教学各环节，在理解、掌握课文知识中更好地把握课文内涵，实时培育审美素养。以《雨霖铃》为例，上课之前，教师要根据古诗内容，巧用多媒体多样化优势，科学制作PPT课件，做好各方面准备工作。在讲解古诗内容过程中，教师要利用多媒体直观教学优势，向学生动态呈现《雨霖铃》古诗意象，大雾、细雨、扁舟等，再插入曲调悠扬的曲子，为学生构建悲凉的意境，创设良好的教学情境，让抽象、复杂的古诗内容变得生动、形象，吸引学生注意力的同时顺利走进语文课堂。教师可以借助多媒体作用下的教学情境，科学设置和《雨霖铃》古诗内容紧密相连的问题，多层次引导班级学生分析古诗意象，在把握古诗内容中解决对应的问题，更好地和诗人近距离交流，深刻体会诗人借助意象想要表达的思想情感。在此过程中，教师可以多层次引导班级学生在分析《雨霖铃》古诗意象中，巧用已掌握的古诗鉴赏方法、技巧等，鉴赏该首古诗诗句，在感知《雨霖铃》古诗古韵美、艺术美等中不断受到美的熏陶，在无形中高效培育审美素养，顺利培养并提升学生语文核心素养，而不仅仅是掌握语文知识技能。

三、深化教学实践环节，提升学生综合实践能力

在新课程背景下，语文理论与实践教学融合是培養学生语文核心素养的关键所在，而这离不开教学实践环节深化，在提升学生语文综合实践能力中有效培养语文核心素养。在学习《林教头风雪山神庙》课文之后，教师要以学生为中心，深化语文教学实践环节，科学延伸语文课堂教学，在语文课内外有机作用下，提升班级不同层次学生语文综合实践能力。《林教头风雪山神庙》选自名著《水浒传》。教师可以围绕《林教头风雪山神庙》课文重难点内容以及主题，结合名著《水浒传》其他章节内容，有机整合的基础上开展实践活动，科学组织班级学生参与其中，巧用课堂上掌握的理论知识，分析、解决对应的问题，深层次把握《水浒传》名著中不同人物形象，顺利走进名著世界，完成相关的实践任务。教师要根据班级学生实际情况，进一步深化教学实践环节，顺利提升学生语文综合实践能力，在理论与实践教学衔接中，顺利培养语文核心素养，促进全面发展的同时塑造人格。以此，在实现语文课堂教学目标中，提高语文教学效率以及质量。

总而言之，在新课标背景下，高中语文教师要全面、客观分析日常教学中出现的问题，坚持以人为本的原则，深化改革语文课堂教学，不断彰显学生主体地位，在多层次课堂互动中，科学掌握语文理论知识，有效完善语文知识结构体系，有效提升语文知识应用与实践能力，高层次培养语文核心素养，以此落实素质教育理念，更好地呈现语文教学在培养学生核心素养中的魅力。

参考文献：

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[3]朱明坤.思辨读写：基于学生核心素养的高中语文教学改进研究[J].语文教学与研究（教师版），2017（2）：34-37.

作者简介：李祖文，出生于1978年5月，重庆市黔江区人，现任教于重庆市黔江民族中学校，中学高级教师，主要研究高中语文教育教学管理，学校教科研管理。