中学生地理思维能力培养的影响因素及其培养策略

张鹏

摘 要：地理思維能力作为组成地理能力的重要部分，是中学地理课程目标的关键内容，培养学生的地理思维能力是教学的核心任务。在探究影响地理思维能力因素的基础上，制定了科学的培养策略。

关键词：中学生；地理思维能力；培养；影响因素；策略

思考的本质是一种思维活动的过程，即理性认识事物的过程。地理知识的出现形式多以结论和规律为主，如定型化的知识，必须经过反复的思维才能真正做到理解与掌握，以此才能透过现象看到本质，促进地理表象的形成与地理规律的认识。致力于学生思维能力的发展，在掌握相关地理知识时能够运用思维，这对于教学质量的提高和学生智力、学习能力的发展至关重要。

一、影响因素

1.学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的兴趣将直接影响到其学习中脑力活动参与的强弱，通过联系原有知识与新的知识，有助于实现对新认知结构的构建，以此有助于自我认知能力的不断提升。在以后的学习与实践中，学生积极性和主动性强的心理思维情境得到迁移的可能性更大，以此可以将不同思维的发展效果充分展现

出来。

2.教学方法

地理知识主要包括两类，即感性与理性，基于知识类型的不同所采用的教学方法也有所不同。感性知识包括自然和社会现象，存在较多的信息，相应地会增加学生的感知难度，为此教师需要进行更加生动且直观的教学，在强化实地观察的基础上采用直观教具进行演示，将地图、生动的语言描述和多媒体结合起来开展教育。理性知识要求学生能够透过现象看到本质，为此教师需要紧密结合感性知识和地理直观，同时侧重于应用推理法、比较法和综合分析法。

3.存量知识

中学地理的学习目的在于掌握相关的地理知识，若学生不具备充足的存量知识，则很难构建起来较为完整的地理思维体系，相应地会影响学习效果。但是对于存量知识重要性的强调并不是将全部的知识一五一十地向学生传授，而是侧重于强调思维能力是创新、创造能力的重要基础，强调学生在致力于打好基础的同时培养创新能力，提高自身素质。

4.课程资源

所谓的课程资源主要是将有教育价值且易转化为学校课程或为学校课程服务的各种课件的总称，如地理信息丰富的地图，可以在其他学科教学中应用。同时，其他学科资源同样可以用来解决地理学科的问题，如地球围绕太阳进行公转的原因可以用“向心力”解释；学生学习兴趣的激发可以借助诗词和音乐激发，提出悬念；距离的计算可以用到数学知识；城市的发展过程可以引入历史知识进行讲解。在实际教学过程中，通过对课程资源的充分利用，对于学习各学科的知识十分有利，还能够将新的活力注入传统课堂中，可以为学生思考问题提供多个视角。

二、培养策略

1.学习兴趣的激发

教师在面对学习任务时，非常有必要完成对学习材料的设计，将学生的兴趣和吸引力最大限度地激发、吸引过来。如在讲述北方比较缺乏水资源时，水资源充足的学生可能体会不到，因此教师可以采用北方井越挖越深的漫画来引导学生谈一下主观感受。不要设定标准答案，这对于学生发散思维的培养至关重要，以此可以将学生的热情有效地激发出来，从而有助于在完成教学目标的同时帮助学生理解学科知识。

2.不同教学视角的展现

引导学生掌握正确的思维方式，选用科学的教学语言，多问几个为什么，给学生创造更多思考的机会，并引导他们将答案和个人见解说出来。如在讲述黄土高原的水土流失时，需要将学生在生活中所看到的水土流失情况结合起来，探究造成水土流失的原因，引导学生进行积极的思考，不要将地理事实直接讲出来。

3.强化掌握基本地理知识与技能

教师在实际教学中除了需要提高对学生学习探究过程的认识之外，还要重视学生对基本知识与技能的掌握。

4.课程资源的优化整合

新课程改革要求教师必须对课程资源进行开发，地理课程资源的开发主要体现在对国家、地方和校本课程的开发，其中采用案例教学模式可以为教师创造很大的自由发挥空间。在提出教材知识精华的基础上，根据现实案例可以让学生有身临其境的感受。如果能够对案例转化进行恰当的应用，则对于学生更好地掌握知识和形成良好的思维能力至关重要。

现阶段，许多国家将本国教育发展的目标设定为培养学生的思维能力，教师需要在传授知识的基础上，将原因、意义和方法一一指明，引导学生能够进行理性的思考。思维是学生学习课程内容的重要方式，可以帮助学生进行更好的探索，实现对知识的建构、消化和吸收。

参考文献：

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