浅议初中地理教学中的活动实践教学思路

张美仙

摘 要：实践是认识的来源。在素质教育不断深化的背景下，初中地理教师要清楚认识到活动实践的重要性，结合实际情况开展丰富的活动实践，将活动实践的价值和作用最大限度发挥出来，引导学生学以致用，在激发学生学习兴趣的基础上丰富学生的生活体验，从而达到提升学生学习效率和课堂教学效率的目的。

关键词：初中；地理教学；活动实践教学

在初中地理教学中开展活动实践，不仅可以培养学生解决问题、分析问题的能力，还能增强学生的实践能力，培养学生的创新能力和创新意识。初中地理教师要认识到活动实践的价值并对其进行深入挖掘，通过有效的活动实践教学构建高效的地理课堂，确保每个学生都能在原有的基础上获得提升。

一、明确活动实践目标

在开展地理活动实践之前，教师必须要对活动实践目标进行明确。明确的实践目标可以为活动实践的顺利开展提供明确的方向。一般来说，初中地理活动实践的目标主要可以分为五种能力、三种意识。五种能力主要为人际交往能力、分析能力、实际问题处理能力、信息搜集与观察能力。三种意识主要为公平竞争意识、人地协调意识和参与意识[1]。因此，在设计活动实践教学目标的时候，地理教师应当围绕这五种能力、三种意识进行设置，确保学生的这些能力和意识都能得到培养和锻炼。例如，在教学“地球与地图”相关内容的时候，教师可以要求学生自己动手制作简易的地球仪，在地球仪制作过程中习得相应的知识和技能。

二、制订活动实践方案

在明确活动实践目标之后，接下来要做的就是制订活动实践方案。合理的活动实践方案可以为活动实践的高效开展打好基础。因此，地理教師要对此加以重视，结合活动实践目标以及学生的实际情况进行活动实践方案的制订。在对活动实践方案进行制订的时候，教师要反复推敲、集思广益、精心组织、超前谋划、高度重视[2]。一般来说，教师可以从具体的活动内容、活动实施步骤、活动人员的安排、活动时间的选择、活动地点的确定、活动方法的选择等多个方面来进行。活动实践方案并不是一次就可以落实，需要经过不断的修改和完善，甚至在活动实践实施过程中还会因为部分因素的干扰不得不对活动实践方案进行修改。

三、实施活动实践计划

在活动实践开展过程中，活动实践计划的实施是最关键的一个环节。在具体的活动实践中，学科领域的知识可以得到提升、重组、综合、延伸，地理教师要清楚认识到这一点，结合制订的活动实践方案开展活动实践。活动实践的组织形式比较多，活动方式也比较多，地理教师要根据活动实践内容以及学生的学习能力选择合适的组织形式。初中地理活动实践主要有解决问题学习、探索学习和体验学习这三种[3]。解决问题学习主要是通过问题设置引导学生进行分析和解决，在这个过程中获得相应的知识和技能。探索学习则是给学生设置一定的学习任务，让学生通过对学习任务的探究而掌握地理知识，获得科学的结论。体验学习则是引导学生对教材中的各种活动实践进行体验，从而获得真实的体验。活动实践的组织形式主要有小组合作学习和个人活动两种，教师根据实际教学情况选择合适的组织形式。

四、展示活动实践效果

在活动实践结束之后，地理教师要让学生将自己的实践成果展现出来。这个过程是一个非常重要的环节，既是学生对实践活动的有效总结，也是升华学生知识的一个过程。无论是采取个人方式开展活动实践还是采取小组方式开展活动实践，教师均要求学生以自己的方式对活动实践成果进行展示，这样不仅可以突出学生的主体地位，还能发挥学生的想象能力。例如，在教学“地球自转”相关知识点的时候，教师可以让三个学生为一组分别扮演地球、月亮和太阳，借助表演活动将自己的认知展现出来。

五、实施活动实践评价

活动实践是一门具有实践性、经验性的活动，在学生展示活动实践效果之后，教师要对学生的实践效果进行评价。在实施活动实践评价的时候，教师不仅要对学生的学习结果进行评价，还要对学生的学习过程进行评价，采取终结性评价与过程性评价相结合的评价方式，从而提升评价的全面性和客观性。除此之外，为了突出学生的主体地位，教师还要将学生作为评价主体纳入评价体系之中，让学生进行自评和互评，首先对自己进行评价，然后相互之间进行评价，这样可以提升评价的权威性，让学生对自己有一个更加全面、深刻的认识。

综上所述，地理活动实践具有丰富的开拓性和探索性，与当前初中学生求知欲强、好动活泼的性格特点非常吻合。初中地理教师要清楚认识到活动实践的价值，结合实际情况制订活动实践的目标、方案和计划，引导学生积极参与其中，让每个学生都能在活动实践中获得丰富的地理知识和技能。

参考文献：

[1]朱现霞.开展主题实践活动，培养学生的创新意识和实践能力：初中地理教学与科学教育[J].学周刊，2017（34）：122-123.

[2]周松秀，蒋海兰，刘兰芳.环境教育在初中地理教学中的实施现状调查与策略研究：基于可持续发展视角[J].衡阳师范学院学报，2017，38（03）：94-98.

[3]何庆丹.课堂“有效教学”探究与实践：“历奇”活动在初中地理课堂教学运用体会[J].广东青年干部学院学报，2010，24（1）：63-66.