识错、辨错、纠错，打造高效试卷讲评课堂

杜东仪

2016年起广东高考开始采用全国高考新课标I卷，无论是在知识点的覆盖面上，还是在知识的迁移能力等方面上，都比原来广东高考的要求更高。如何让我们广东的学生特别是中下水平的学生更好更快地去适应全国高考，是非常值得我们去研究的，更是一件刻不容缓的事情。

在高三的复习中，试卷讲评课占据非常大的比例，足显它的重要性。但是，很多老师在试卷讲评课中往往采取一讲到底，或是仅讲难题的方式，导致学生都反映听懂了，但若重新再做却没有办法做出来，既浪费时间，又让学生容易产生厌烦心理。因此，高三的试卷讲评课的有效性问题愈加迫切地摆在我们面前。三年的备考过程中，本人一直致力于高三数学试卷讲评课方面的研究，并取得了一定的教学效果，在这里和大家分享一下：

一、做好前期的调查研究

为了更好地了解学生在传统讲评课中存在的问题，分析产生这些问题的因素和原因，从而探索出一套更适合学生的试卷讲评方式，在每一届高三入学的第一周我们都会让学生完成调查问卷《数学试卷讲评知多少》。问卷主要包括：学生对现阶段数学试卷讲评课的看法、学生课堂的理解程度、学生课后的应用能力及学生对试卷讲评课现状的想法这四个方面的内容。

从学生的调查问卷中反映出两个问题，一是他们所说的“明白”，仅仅是停留在“知道”这一道题目該怎么做，而不是真正理解这类题目的原理并铭记在心；二是没有抓住同类题目的共同点，形成解题的“定性思维”，导致解题的思维方向不明确，也就是说看到一道题目，你应该先做什么接着做什么。

二、同课异构，对比实验，突出教学效果

为了更好地暴露传统试卷讲评课存在的问题以及寻求更优的讲评方式，我们借着2018年广州市高三综合测试（一）的契机，实施开展试卷讲评课同课异构课——“解三角形”。我们设定了基本情况较相似的高三（7）班（传统课）和高三（8）班（改进课）作为对比实验班，通过对学生答题情况的分析、统计、研究，确定将教学的重点放在“等量关系”上。课后，通过在两个班各找10个学生进行谈话，听同年级高考教师的听课指导会，以同类变式题目测试的方式反馈教学效果。从反馈情况来看，试卷讲评课的导学案模式的教学效果非常明显，主要是由于这种导学案模式能够充分暴露学生的解题误区，让学生更加直观地了解错误原因，加深印象；可以帮助学生寻找解题关键点，比如：知识记忆、理解错误；题目条件“翻译”不当等等；能够引导学生形成题目条件与问题之间的桥梁搭建的习惯。

三、思维导图的应用更好地帮助学生理清基本概念和方法

在这三年的全国高考备考期间，我有一个非常深刻的体会：并不是教师讲得越多，学生就吸收得越多，就算在课堂中学生自认为听懂了，课后他们仍然无法独立完成作业。因此，在课堂中如何在最短的时间内让学生听懂并且留更多的时间让学生进行进一步的消化就尤为重要。学生才是学习的主体，教师只是起到一个引导的作用，如果在引导的过程当中，我们忽略了学生的接受能力，那我们这个“桥梁”就无法起到应有的作用了。

四、利用现代信息化技术提高数据统计、分析的效率

测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，这个时候他们的情绪比较高涨，对试卷及自己的答题思路印象还比较深刻，越及时评讲试卷能够收到效果就越好。但我们清楚地知道，除了要批改试卷之外，我们还要面临庞大的数据统计，以及导学案设计。

试卷批改和数据统计无论采取什么方法，都必定要花费一定的时间。由于统计数据比较庞大，我们正在困惑无法解决时，学校引进了“七天网络”改卷平台，每次段考都实行网上改卷，每次改卷一结束就能马上得到反馈信息，大大减少了我们收集、统计等的工作量，解决了我们在前两年的研究中存在的反馈慢的问题。

五、在基本指导思想的指导下，归纳、整理出易错知识点的导学案集

现代教学理论强调，数学教学是数学思维活动的教学。在教学中，经常会以教师的思维活动代替学生的思维过程，想当然地认为学生错误的原因就是老师所认为的原因。但很多时候，老师存在误判的情况，导致我们的教学效果低下。

试卷讲评的首要任务是对学生每道题目的答题情况作出全面的统计，然后根据统计情况确定本阶段的重点增分点，针对重点讲解的题目要进行认真分析，寻找错误原因，并完成一至两个增分内容的导学案设计，其余部分我们可以适当取舍，将详细解题思路交给学生自己领悟。

本次研究我们最终形成了导学案的基本指导思想：

（1）对于重点讲解的题目，我们要将错误原因充分暴露给学生。

（2）用层层设问的方式引导学生思考解题方法，主要针对学生思维中断导致的失分。

（3）引导学生形成题目条件与问题之间的桥梁搭建的习惯——定性思维的培养。

当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效与低效的问题。由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

我们学校的生源处于广东省的中下水平，文化底子普遍较差，而且近几年相当大一部分学生转向术科这一条路，他们学习文化科的时间也变得更少。本次研究主要是为我校高三的数学试卷讲评课形成一个切实可行的导学案模式，从而提高课堂教学的效益，为以后的高三的数学教学提供一个新的教学方式。试卷讲评课导学案模式的实施既减轻了高三学生过重的课业负担，同时还能达到提高高考成绩和锻炼数学思维能力的目的，实现真正意义上的减负提质。