锻炼思维提素养 训练能力促表达

郭涛

语文核心素养包括四个方面——语言、思维、文化、审美。其中语文的思维能力则是语文核心素养的重要组成部分。它是潜藏在个人表达能力和语言应用能力之后的，一般不直接体现出来，而是通过语言文字的具体形式表达出来的。写作、交流、分析等这些语文表象的部分只是语言的外在表达形式，而它们内部却是个人的素养中思维能力的展现。语言是外在的存在，其背后是思维。

语文发散思维体现在具体的语言形式中就是由此及彼、联想想象地展开思维。这样的思维训练要求我们在教学中不能就事论事地传授知识，讲授技巧，而是要注意语文知识学问不仅有外在的规律，而且有内在关联。如：

文言文实词“朝”，A.（读音一：cháo）（1）动词：①朝见，朝拜君王。例：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。（《邹忌讽齐王纳谏》）②对，向，坐北朝南。（2）名词：①朝廷。例：于是入朝见威王。（《邹忌讽齐王纳谏》）②朝代，指整个王朝，也指某一皇帝的一代。例：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（《蜀相》）

B.（读音二：zhāo）名词，早晨。例：有时朝发白帝，暮到江陵。（《三峡》）

逻辑思维是表达过程中层次性、系统性、条理性的综合要求。它不但要求积累语言知识形成系统，而且要求在语言表达上注重思维严密性，从而使语言表达更有说服力。思维的链条在这里主要体现为前后因果关系合理，阐发缜密，注重前后层次顺序，运用修辞得当，形象、生动地表达自己想要表达的观点。例如：

（2017高考新课标卷二）21.下面文段有三处推断存在问题，请参考①的方式，说明另外两处问题。（5分）

云南的“思茅市”改成“普洱市”，四川的“南坪县”更名为“九寨沟县”后，城市的知名度都有了很大的提高，经济有了较快发展，可见，更名必然带来城市经济的发展。我市的名字不够响亮，这严重影响了我们的经济发展。如果更名，就一定会带来我市的经济腾飞，因此，更名的事要尽快提到日程上来。

①更名并不一定能带来城市的发展。②_________________。③____________________。（参考①示例：②城市名字不够响亮并不一定会严重影响经济发展；③更名不一定会带来经济腾飞）

这一题目考查学生的推断推理能力，但更是在考查学生逻辑思维能力。一个特殊事件，形成一个特殊结果。虽然对其他事件有参考价值，但不意味具备普遍意义。“思茅市”改成“普洱市”是靠茶叶出名，“南坪县”更名为“九寨沟县”是靠风景区出名的。没有把握清楚这一逻辑思路就贸然得出“更名必然带来城市经济的发展”的结论，既是轻率下结论的荒谬做法，又是思维不缜密的胡乱发散思维的展现。在这一逻辑思路中，核心是“更名带来经济发展”；接着，题目中说“我市的名字不够响亮，这严重影响了我们的经济发展”，核心思路是“城市名字不够响亮严重影响经济发展”，的确，城市名字的确会影响城市的发展，可是这样的逻辑思维方式是把名字这个条件作用扩大；接下来还以非常肯定的形式说“更名，就一定会带来我市的经济腾飞”，这么武斷不讲逻辑的结论正是现实中语文思维能力低下的产物。如果我们加强语文逻辑能力的培养，在表达时注重逻辑思维的训练，正确答出这样的题型肯定不在话下。

语文核心素养的思维能力还需要锻炼推理思维能力。单独说推理是因为它是阅读、表达、理解的重要组成部分。推理的前后过程，推理的条件依托，推理的归纳结果都是语文思维能力的重要组成部分。语文的逻辑性在这一部分展现得极为突出。例如：

（2015高考新课标卷一）16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）

读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。 ① 。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型读是一种创造性阅读，它不追求 ② ，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑， ③ ，通过分析根源找到解决问题的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。（答案示例：①阅读有记忆型和批判型之分；②简单的、机械的知识记忆；③通过质疑找出问题的根源）

本题考查语言表达的连贯能力，能力层级为E级。第一空注意到“答案是否定的”这几个字背后的意思：读书不仅是记住书中内容。得出结论不能直接答上，因为后面还有内容。“瞻前”必定“顾后”，这既是规律，更是思维推理的需要。后面说“记忆型阅读”和“批判型读”，和前面联系起来，既看到“否定的”后面的句号，又联系下文，那么第一空就更是一个开启下文的句子，自然可以推理出答案。第二空要在整体上比较“记忆型阅读”和“批判型读”之间的区别。既看到“不追求”，也要抓住“而主张激发想象力和灵感”这一关键句，还要看到作者倾向于“批判型读”这一观点，故而得出答案并不困难。第三空前面说“通过阅读提出有价值的质疑”，后面说“通过分析根源找到解决问题的途径和方法”，分析核心词“质疑”与“根源”，从而推出“质疑”和“根源”之间的关系。在句子的上下文之间注重彼此联系，在句子的跳跃与重组中实现推理的合理。

语文思维能力的培养使得语言表达这个核心素养在理性展示之外更加具有人文精神，使得语文这门课更加具有语文学科的科学内涵。语文表达不再是简单的感性判断和言辞堆积，而是更富有活力和感染力的文学语言。高中阶段的语文思维能力侧重于语文的独有特点，体现学科基本学习属性，还注重高中的学习与社会发展的需要，具备现代属性。它对于审美鉴赏与创造和文化传承与理解也是有积极意义的。