浅析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略

马绒绒

摘 要：在新课程不断深入改革的当下，高中数学的教学方式是多种多样的，但现如今仍有许多教师运用过去的讲授方法教学，不重视学生独立思考能力的培养，忽略了他们创新意识的形成。高中数学教师在核心素养的视角下进行课堂教学时，要坚持做到培养学生的数学逻辑思维能力，鼓励学生进行自主学习，注重合作学习这三大方面，减少学生对于高中数学的畏惧感，为他们今后的学习做好铺垫。

关键词：核心素养；高中数学；高效课堂；构建策略

一、培养学生的数学逻辑思维能力

高中数学的学习与小学、初中的学习大有不同，高中数学学习需要学生具有很强的逻辑思维能力，有的学生逻辑思维能力不是特别强，这会导致他在高中数学学习的过程当中不能快速地理解和掌握方法，无法解决题目。当不会的知识堆积得越来越多，学生的学习积极性将会受到打击，导致学生不喜欢学习数学，对数学有种厌恶感。面对这类学生，教师应该多加注意，多关注他们的数学学习情况，找到提高他们数学逻辑思维能力的方法，帮助他们领略学习数学的乐趣。数学逻辑思维能力的培养有助于学生数学的学习，能帮助学生更好、更快地理解和解出题目，在锻炼学生自我能力的同时提高教学课堂的效率，达到了双赢的局面，是核心素养视角下提高数学学习效率的一项可取策略。

例如，在学习几何方面的数学知识过程中，经常会碰到一些考验学生立体思维的题目，这种立体思维就是数学逻辑思维能力的一种，想要提高这种能力，教师可以布置一些题目，让学生以小组为单位，共同探讨题目的答案，鼓励学生探索出更多的解题方法，构建不同的模型。最后小组内进行总结归纳，发挥每个人的力量，解答题目，有助于每位学生数学思维能力的提高，从而实现高效课堂的构建。教师也可以在日常的学习过程中多给学生布置一些能提高发散思维的习题，让学生通过不断的锻炼，在实践中能力得到提升，从而提高数学课堂的效率。

二、鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力

高中数学学习过程中会碰到大量新的题型，但是这些题型都是从教师课上讲授的知识延伸出来的，所以需要学生做到自主学习。学习是每个人自己的事情，不能所有题目都依赖教师进行讲解，教师也不可能每种题目都讲到，所以这就要求学生有一种自主学习能力，只有拥有这种能力才能在考试遇到新的题型时不惊慌，能够自己通过运用所学知识解出题目。自主学习能力也可以减轻教师在课堂上的授课压力，学生在课下自主地进行学习，在课上能够更好地理解教师讲授的知识，有利于高中数学课堂效率的提高。

例如，教师可以要求学生在上课前进行预习，课后进行复习，这样有助于学生更好地掌握知识的重点，弄懂自己不会的地方或者不懂的地方，更好地理解教师上课讲的内容。在学习选修课程不等式这一知识点时由于题目并不是非常难，教师可以让学生以自学的方式进行课前预习，把握大方向，然后教师在课堂上进行授课，进一步地进行点拨，帮助学生更好地理解知识，解决学生的疑问，或者困惑。这种自主学习的方式大大提高了教师授课的效率，同时也有助于学生自主学习能力的提高。

三、注重合作学习，培养学生的协作能力

在现当代社会，一个人的力量是渺小的，但是当这些渺小的力量汇聚到一起将会成为不可阻擋的力量，这种说法在数学的学习上同样适用。就好比说一道题可能会有多种解法，而每个人都会有自己不同的解法，学生应该善于将这些方法汇总到一起，从中提取和学习更好的方法，这就要求学生注重合作学习，具有一定的协作能力。教师可以将学生分为不同的小组，组内成员的学习成绩有好有坏，这样可以相互帮助，共同促进，这种方式同样也有助于教师把握每个学生的基本情况。由于教师与学生之间存在一定的距离感，所以学生与学生之间进行交流相比起老师与学生之间的交流显得更加容易。合作学习同样也可以帮助学习成绩不太理想的学生进一步提高他们的学习成绩，因为组内进行教学不会打消他们对数学学习的积极性，同学与老师相比，更加亲切，讲题的过程中也会更加易于理解和接受。

例如，在遇到一些多解法、多答案的问题时，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，找出不同的解法，看哪个组找出的方法多，哪个组找到的方法更加简便。这种以小组为单位的学习方式可以提高学生学习效率，同时可培养学生的协作能力，也可以帮助学生更好地理解教师所授的内容。

综上所述，在现当代教育模式的大背景下，高中数学教师在进行课堂教学时，要坚持以上几大方面，不断提高学生的数学素养和综合素质。

参考文献：

[1]李琦.核心素养下的高中数学教育策略探究[J].高中数学，2016（2）.

[2]汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.