试论新课程背景下实现高中历史有效性教学的探究

吕剑青

摘 要：在新课程背景下，高中历史教师有必要注重学生自主学习意识的培养，结合教学内容以及学生的实际学习需求对其教学方式进行转变，促进历史教学有效性的提高，这对于学生历史意识以及人文素养的培养和提高具有重要的意义，有助于推动学生的全面发展。

关键词：新课程；高中历史；教学手段；自主学习

随着新课程改革的不断深入，高中阶段教学愈发受到社会各界的重视，高中历史课程也不例外。学生主要通过高中历史教学对历史知识进行深入理解，对于学生学习历史知识具有非常重要的意义，因此，高中历史教师有必要结合新课程背景注重其教学改革，實现有效性历史教学。这就要求教师既要打破传统灌输式教学的束缚，又要注重学生创造性思维的培养，使学生的主观能动性得到充分发挥，促进学生学习效率的提升，从而为高中历史有效性教学的实现提供保障。

一、注重教学手段的多样性和灵活性

为了能够最大化提高高中历史教学，教师需要基于传统历史教学方法进行改革，确保在有限的教学时间内能够获取到最优的教学成效，而教学方法在一定程度上影响着学生的学习积极性，所以高中历史教师有必要在教学过程中结合教学需求对各种教学方法进行综合利用，使其教学手段更具多样性和灵活性。比如说情境创设的教学方法，它主要是依据学生对教学内容的感受对其教学情境进行合理构建，使学生的各个感官能够在教学中得到有效调动，从而引导学生主动学习教学内容。这种教学方法有利于学生自主学习意识的培养，也可以被看作“历史重演”。学生的发散思维能够在这种教学方法的引导下得以提高，进而促使其更进一步地理解历史知识内容。换言之，情境教学在高中历史教学中的应用，主要是通过语言描述的方式为学生呈现出生动形象的历史人物形象，使学生能够从时代的角度出发对史实的意义有更加全面的了解和认识，从而引发共鸣，促进学生学习效率的提升。例如，在讲解“鸦片战争”这一教学内容时，教师可以用慷慨激昂的语气进行讲述，使学生的爱国情感能够受其感染得到激发。另外，随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域的应用优势显而易见，为了使学生更加直观地感受历史场景和历史事件，教师可以将多媒体的影音技术充分应用至课堂教学当中，通过这种教学手段，不仅更能够吸引学生的学习注意力，还能够更加直观地将历史事件重演，使其教学成效事半功倍。例如，在讲解抗日战争对百姓生活造成的影响时，教师可以将相关情境通过图片或视频的方式重现，使学生能够更加深刻地记忆这部分历史内容，从而使学生的历史责任意识得到培养，潜移默化中提高学生的爱国意识。

二、合理设计教学问题的难易程度

学生的学习思维能够在教学问题的引导下得到有效提高，所以高中历史教师不仅需要结合教学内容以及学生的实际学习水平对其问题提出方式进行合理设计，还应注重其问题的难易程度和发散性等方面内容，使学生的主观能动性能够通过问题类型和系列的不同得到有效调动，从而实现对学生思维的激发，确保学生对其教学问题进行主动发现和积极探索。也就是说，高中历史教师需要设计具有层次感且具递进性的教学问题，逐步加深问题难度。另外还可以设计具有评价性的教学问题，要求学生从价值角度对历史人物、制度和现象进行判断，进而对其问题答案进行探究。比如说教师可以通过“民主制度是否具有优越性和局限性？西方国家的民主制度是否能够应用至我国？”这类开放性的问题引导学生进行学习和探究，学生的抽象思维也能够在联系现实世界进行探究的过程中得到有效培养，从而促进学生历史知识水平的提高。

三、注重学生质疑意识和反思思维的培养

学生的自主性极大地影响着学生的历史学习效率，为了能够使学生主动对其教学内容进行学习和探究，教师需要充分发挥自身的教学引导作用和教学辅助作用，使学生的批判思维和质疑精神能够在历史学习中得到有效培养，为学生保持历史探究积极性提供保障。这就需要教师对其教学观念进行改变，注重学生的学习主体地位，对学生予以充分的信任，鼓励学生对教学内容进行大胆质疑。比如说在讲解“抗日战争胜利的原因”这一教学内容时，众所周知，“人民的力量”对抗日战争的胜利发挥了非常重要的支撑作用，教师可以鼓励学生讨论抗日战争胜利的原因，这样不仅学生的学习参与积极性能够在这种带动下得到有效提高，而且学生也会愿意主动投入到问题思考和探究过程中，确保学生对教学内容进行深入了解的同时，也有利于学生学习视野的开拓。

高中历史教学理念以新课程背景为导向不断进行改革，从而逐步实现高中历史的有效性教学，它不仅需要结合实际教学内容需求，还需要结合学生的实际学习水平，以新课程教学大纲要求为基础发挥学生的主体作用，设计教学策略，注重激发学生学习兴趣，从而促进高中历史教学质量的提升。

参考文献：

[1]叶文平.高中历史教学中如何有效地利用史料[J].考试周刊，2016.

[2]徐海凤.高中历史教学课堂有效提问策略研究[J].才智，2016.