浅谈高中语文教学效率的提升

丁保生

摘 要：随着新课程目标的提出和推进，高中语文教学对教师提出了更高要求。如何改进课堂效率，使学生真正“得法于课内，得益于课外”，让学生真正参与进课堂教学中，实现教师与学生的双向互动，实现教学效率的提升，是重点探讨的知识。

关键词：高中语文；教学效率；教学水平

高中语文难度比较大，需要学生具备优秀的文化素养以及充盈的知识水平才能学好。而实现这一目标，则需要教师以建构高效的语文教学课堂为契机，尊重学生的主体地位，真正激活学生的思维。教师作为课堂教学的组织者、引领者，应该在课堂教学开展前，对课堂教学的开展有所预测，引导学生进入自己所创设的情境中，从而提高课堂教学效率。

一、优化语文教学内容

教师应对教学内容进行优化设计，对讲授内容进行整体把握，力求突出整体性、层次性，对语文教学的知识性教学（程序性知识的教学、陈述性知識的教学）、阅读教学、作文教学、口语交际及综合性学习均要作出科学合理的严密规划与设计，既要保证知识体系的完整性，又要将知识点讲透彻，还要坚持最优化及整体性原则，最终实现叶圣陶先生的“教是为了不教”。

1.明确教学目标

教学目标是课程目标的具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，教师应根据课程目标的需求进行具体教学目标的设计，从知识技能、过程与方法等方面入手，明晰学生的语文学习需求及重点，将情感态度与价值观的目标渗透于教学点滴中。教师在讲课之前，应当将教学内容进行仔细分析，确定重、难点，这样可以更好地掌握课堂教学时间以及教学方向。

2.结合民族及地域特色

在新课程标准要求下开展语文教学，应该结合我国优秀传统文化进行开放体系的课程及课堂建设。结合一篇篇富有地域和民族特色的具体文章，以点带面，进行优秀传统文化知识的教育，提升学生的人文素养。例如，讲授《林黛玉进贾府》时，可以用多媒体播放相关视频，文本中涉及很多古代园林及建筑技术，教师可以此为底本，讲授一些关于古代园林和建筑的相关知识，让学生从深层次了解古代深宅大院的文化意义及建筑布局原理。再如，史铁生的《我与地坛》，可以讲授地坛的形成演变及功能和作用，然后结合作者的身世，寻找两者之间的契合点。

3.教学内容与生活实际相结合

生活本身是丰富多彩的，教师在进行教学内容的讲解或讨论时，应该与实际相结合。一篇好的文章无不是作者对生活进行高度提炼升华后留下的智慧的结晶，师生探讨的过程也就是还原的过程，当然因为时空的差异，不可能原生态还原，但能够用生活的场景进行类似的对比，往往比脱离生活实际效果好，这样方能引导学生深入地理解生活。

二、有效的师生互动

师生关系指教师与学生在交往活动中形成并遵循的一种人际关系。教师采取不同的教学行为及教学方式，会形成形式各异的师生关系。良好的师生关系有利于形成轻松愉悦的教学氛围，有利于调动师生双方的主动性与创造性。教师与学生进行交流互动着重体现在以下几方面：

1.营造平等、和谐的课堂氛围

语文课堂教育是一种以人为本的课堂教育，师生双方在课堂上应该抱着一种平等、真诚交流的态度进行对话合作。对于那些性格太内向的学生进行亲切的引导性问答，在取得一定的学习成果后，给他们以足够的鼓励或赞扬，让他们当众汇报，培养其表达能力，改善其性格缺陷。学生对教师的尊重莫过于上课积极回应教师所提出的问题，无论是质疑或是认可，都是对教师成果的尊重。师生之间在一种平等、互助的课堂中方能碰撞出智慧的火花，学生的思维能力才能得到较好的提升。

2.采用互动式教学

互动式教学能够充分调动师生双方的积极性，最大限度地保证师生双方在教学中交流。无论是采取问答法、讨论法还是讲授法，教师都要鼓励学生多发言、多思考。教师必须放弃自己的话语权威，在课堂上激发学生的学习兴趣。教师必须对学生的结论进行质的升华和总结，使学生确实有所收获。

三、在情境中涵养性情与德性

语文学科的一篇篇文章，实则上都为学生提供了一个个具体的道德范例。师生沉浸在一个个道德情境中，自然而然地就会对自己的道德观念与思想情感产生或多或少的影响。而如果我们将“涵养性情与德行”作为教育的宗旨的话，课堂教学中，我们就会在不经意间做出努力。

总之，教师应以人为本，尊重学生的主体地位，重视个性化教学，开展深入调研，了解学生近阶段的学习情况，根据学生间的个体差异开展针对性的教学，激发学生的学习兴趣，建构高效的互动式课堂，让学生充分展开思维的想象力，敢于表达、善于表达，从而使学生自主学习语文，在各种语文实践活动中提高自学能力。

参考文献：

[1]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略[J].教育导刊，2008（4）.

[2]沈国全.语文本心论：基于心灵的高中语文课堂教学[M].上海教育出版社，2015-08.