新课改下改变高中物理教学观念的思考

郑玄德

摘 要：传统的高中物理教学往往过于强调教师如何教，很少关注学生怎么学，这不仅不利于充分发挥学生的主观能动性，还不利于和谐高效的高中物理课堂的构建。而新课改的提出则犹如一场及时雨，使传统的物理教学课堂呈现出新面貌、新气象。从几个方面来呼吁教师积极地顺应新课改的趋势，不断地更新教学观念。

关键词：物理教学；高中；教育观念

一、教师要从“独奏者”向“引导者”的角色转变

在传统的物理课堂教学模式下，物理教师只顾自己讲课，很少考虑学生对物理知识的消化吸收问题。学生则犹如用来装物品的容器，没有了自己的想法，失去了自由活动的空间，只能固定在自己的座位上学习。新课程要求教师应秉承以生为本的教育观念，一切教学活动的开展都要以促进学生健康快乐地学习与成长为宗旨，完成从传统的“课堂独奏者”到“学生学习与成长的引导者”这一角色转变。如此一来，学生获取知识的渠道得到拓展，不再仅仅依靠教师的讲授，而是在教师的引导下，积极主动地经历体验、学习探究、猜想知识，从而提升物理水平。

例如，在开展“匀变速直线运动”这一教学内容的学习时，对有关匀变速直线运动的规律这一重要知识点，我不是一味单纯地进行讲解，而是以“引导者”的身份，启发学生先理解匀速直线运动的规律，再让学生通过观察大屏幕上所演示的相关实验来理解匀变速直线运动的规律，再引导学生从特殊的情况拓展到普遍规律。如此一来，这不仅有利于培养学生对其他物理方面的规律进行独立探究的能力，还能培养学生的动脑能力，从而使他们提出更多有意义的物理问题，总之，在此次“匀变速直线运动”的教学中，我主要起到了引导的作用，更多的是使学生通过自主探究从中发现问题并解决问题，得出有关匀变速直线运动的相关规律。

二、教师要从“使学生学会”向“让学生会学”转变

在高中物理教学过程中，教师不仅要把与物理相关的结论直接告诉学生，还要把一些学习方法传授给他们。这不仅要满足学生学习物理知识的需要，还要满足他们对学习方法的需求。新的教学理念倡导“物理教学是实验探究的教学”，要求学生不仅仅是“学会物理知识”，更重要的是要求学生在实验中“会学物理”。因此，教师在把新的物理知识传授给学生时，需要通过生动有趣的生活情境或者相关的物理实验等方式，使学生经历联系与想象、动手操作、大胆假设、合作探究、相互交流、捕捉与发现、总结与验证、自我反思等环节，如此一来，这不仅有利于培养学生学习的自主性，还能使他们对所学知识有更加深刻的理解。

例如，在开展“曲线运动”这一教学内容的学习时，我从学生已有的生活经验出发，引导学生回忆自己的生活经历，如放风筝、喷泉中斜射出来的水流等现象。并使学生进行红蜡块的实验。学生經实际操作发现在平面直角坐标系中物体运动的情况。如此一来，这些生活图景以及实验，不仅使学生深刻地认识到生活与物理的密切关系，还让他们经历从发现问题到提出问题，然后到思考、假设、猜想、探究、总结、得出结论的全过程。在此次教学的过程中，我让学生从生活情境中捕捉物理的身影，挖掘有关物理的问题，并努力找出解决问题的方法，这不仅有利于锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还有利于他们发现蕴含在物理这一学科中的奥秘。

三、教师的教学要由注重“结果”向注重“过程”转变

在物理教学中，教师应该不断地与学生进行交流互动，如何使教师的教更有质量？如何让学生的学更加高效？这是教师需要不断思考与探究的课题，这也是家长与学生共同关注的问题。在传统的教学模式下，物理教师往往是片面地强调知识的结论，很大程度上忽视了对学生思维过程的培养，更严重的是，教师硬是把一些所谓的考点塞给学生，并要求他们背会，这不仅阻碍了学生思维的发展，还不利于他们健康成长。新课标要求教师在传授学生知识的同时，还要注重培养学生的创新思维，使学生在观察、发现、感知、分析、计算、总结的思维过程中，去获得新知，发现规律。

例如，在开展“曲线运动”的教学时，我注重引导学生明白知识发生的过程，首先，我对学生说：“将一张小纸团水平抛出，小纸团的运动能否看成是平抛运动？为什么？”接下来，我引导学生仔细地阅读课本，并联系自己的生活实际，从而总结出平抛运动的概念。从而明白抛出的纸团的运动是不是平抛运动，通过对此现象的分析，明白平抛运动的条件。在本节课的教学中，我引导学生联系实际，自主探究，从而知晓平抛物体运动规律的学习过程，体验知识发生的过程，激发他们学习物理知识的乐趣，体会如何把抽象的问题变为通俗易懂的问题，将曲线运动的问题化为直线运动的问题。从而使学生从本质上掌握这一知识点。

综上所述，在高中物理教学的过程中，教师不仅要做知识的传授者，还应做学生学习的引导者；在使学生掌握物理知识的同时，还要把学习方法传授给他们；此外，还要引导学生理解知识发生的过程，从而最大限度地调动学生学习的积极性，进而构建和谐高效的高中物理课堂。

参考文献：

[1]韩亚军.新课程理念下的高中物理教学[J].新课程（教师），2015（12）.

[2]黄斯敏.高中物理探究式课堂教学的设计[J].教学月刊，2016（1）.