“管理会计”教学研究

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陕西国防工业职业技术学院

会计专科、本科毕业生主要从事会计账务核算的工作，因此，在大学期间主要学习目标定为账务核算工作，编制财务报告，而将管理会计置于次要地位，学校不重视，学生按选修课对待。基于经济发展新常态，“互联网+”及“人工智能”新时代已到来，2017年5月德勤“财务机器人”的出现对于财务界是一个翻天覆地的变化，传统标准化的会计记账工作，可以由财务机器人完全代劳，人工智能对于标准化的工作效率高，成本低。企业会计从业人员和经营管理者对于会计工作的认知，逐渐从记录企业经济活动转变为运用会计信息参与经济决策，更加重视会计的拓展职能。管理会计的职能就是服务于企业的高层经营管理者，管理会计是一个动态的决策过程，没有标准的固定模式可以套用，更偏向于对企业经济活动的分析、预测、以及战略方针和经营抉择的制定。而目前管理会计的教学效果距离市场需求相差甚远。

一、目前高校管理会计教学现状

(一)管理会计理论发展落后于企业管理实践需求

由于管理会计自身在生产经营和管理实践中本身有很多重大而且难以解决的问题，如管理会计理论体系的构架和内容的安排就不能得到统一的认定，使得管理会计的理论发展一直滞后于市场实际需求。随着计算机和网络的普及，企业开始选择一些逐渐成熟的管理会计操作方法，例如财务预算、成本控制、战略管理等。因此，为了紧跟市场需求，高校教学应该重视管理会计教学。

(二)管理会计教学内容与市场脱节

管理会计内容主要模仿“西方管理会计学”，侧重于基本理论介绍，定量的模型计算，而模型计算往往会有很多前提假设，例如“成本性态分析”和“量本利分析”就有很多假设条件，实际中，很少有一个企业只生产一种产品，而且生产多种产品也不可能生产结构一成不变。开始学生对模型分析还有一定的兴趣，后续的存货决策、销售决策、项目决策都是建立在一定的假设条件上的模型分析，缺乏实际的运用价值，很难运用于实际工作中，而且对于一些反应我国原创性经验的教学案例未能纳入到教材体系中，没有根据实际市场的需求对内容因地制宜的修订，背离了“学以致用”的理念。因此，给教师和学生都带来一定的负面影响，抑制了双方的积极性。

(三)现有教学方法跟不上管理会计环境变化的需求

虽然学校一直在倡导教学方法改革，但目前大多数授课还是以课堂讲授为主。由于课程特点，管理会计课程内容相对较难，课时主要运用与介绍理论知识，对于案例讨论时间不够；上课人数过多，场景教学更不可能，即使是讨论仅仅是部分同学发言，很难惠及所有同学。

二、高校管理会计教学的几点想法

(一)管理会计教学与实践相结合

当前教学和科研脱离实践的现象已经成为常态。会计领域的研究偏于实证研究，模型研究的结果是晦涩难懂，实践性较差。学校应该鼓励和引导管理会计学术研究和教学相结合，通过教师项目型教学指引学生项目型学习。学校可以借助国家管理会计改革。与用人单位进行校企合作，学校定期派教师去企业顶岗实习，及时收集、整理实践经验，建立符合市场需求的教材案例库；企业可以派实践能力强且具有教师素养的员工定期到学校给老师、学生上课、做讲座，让老师、学生能够了解当前市场对于管理会计的需求及动态变化。以此建立教学和实践相结合的平台，帮助企业解决实际问题的基础上，丰富教学资源，案例教学就不再空洞的以假设为基础。

(二)教学方法改革

传统教学方法已不能适用当前环境，学生对于枯燥晦涩的书本知识难以提起兴趣。教师应该利用信息技术改变教学方法。传统一节课内容太多，教师可以通过录制微课及三维动画设立资源库，将知识碎片化，提高学生吸收知识效率；学生在上课之前提前通过微课主动学习，课后对于不懂的地方可以随便进行再次血刺；课堂可以进行“翻转课堂”教学，将课堂主动权交给学生，让学生自由发挥，老师对于学生不懂的地方再进行评讲、补充说明；设立习题资源库，学生通过资源库课后可以自我练习、自我测试，老师可以通过后台掌握学生学习动态。可以通过新型的教学模式，降低教学成本，提高教学效率。

三、结语

随着人工智能的出现，市场对管理会计的需求越来越大，每年参加CMA的人数在剧增，因此，高校应该紧跟市场的变换，借助国家管理会计的改革，好好促进“管理会计”教学理论体系的建立，从教学内容、教学方法上面紧跟时代的潮流，让学生所学知识能够学以致用，而不只是纯粹为了应付考试。改革的道路是蜿蜒曲折的，但是，只要方法得当，方向正确，坚持不懈，必定取得好的效果。

[1]财政部.会计改革与发展“十三五”规划纲要[R].财会[2016]19号.

[2]Jeffrey C Thomson.管理会计体建设的机遇与挑战[J].中国总会计师,2015(10):17～19.