论高中历史活动课的探索与实践

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1.广西师范大学;2.广西百色市凌云县中学

一、开设模拟课，把课堂当舞台

历史学习一定意义上是对历史的“重现”，历史离不开人物的活动，而高中历史选修课《中外历史人物评说》正是历史高考的选做之一，充分挖掘教材中的人物活动，以人物为切入点开设模拟课，让学生演绎中外著名历史人物，把课堂当舞台，尝试让学生设身处地体验感受历史。

在新课改思想的指导下，我们应大胆地、创新性地探索和实践新的课堂模式，而历史剧本，是我们创新课堂的一个有效形式，让学生通过演绎的方式再现历史场景，切身体验历史。在教师的指导下，通过充分准备扮演这些角色，既能调动学生学习历史的积极性和创造性，又能培养学生运用和分析史料，从而提高学生的历史学习能力。

二、精心设计主题，认真组织讨论课

历史活动课作为学科活动课，要以发展学生作为活动前提，培养学生学习历史的能力为目标，从而提高高中历史课堂教学的效果，所以要精心设计历史活动课的主题。历史活动课的主题需要在教师的指导下，对历史活动课中存在的现实问题进行进行积极探索并提出具体方案，并按照方案去探索与实践。使学生在这个过程中认识到，除了从教材、教师上课获得历史知识和信息外，学生还应具备独立探索新知识的能力，使得历史活动课真正变“活”。要想使活动课变得有意义和更具可操作性，笔者认为应分为以下几个步骤：

(1)确定具体实施方案，把学生分成若干学习小组，进行合作探究；(2)学生可通过实地考察、问卷调查、人物访谈、到图书馆查阅相关资料、网络搜集等渠道得到第一手资料；(3)汇总所搜集资料进行归类整理；(4)小组制作课件和利用多媒体进行演示；(5)活动评价与总结。

三、充分利用网络资源，开设历史探究课

网络探究课有信息量大，速度快等特点，近乎逼真的历史场景和极强的自主选择历史内容深受学生的青睐。学生利用网络平台自主地、选择性地进行历史学习，使学生能够穿越时空界限，遨游于历史的海洋。在这种情况下，学生可在教师的指导下，围绕某一历史主题，让学生利用网络平台搜集与主题相关的信息，并对这些信息进行探索研究，丰富学生的历史知识，培养学生的历史思维能力。以分组的形式搜集和整理网络信息，提高了学生的实践能力和主动学习、积极探究、合作学习的意识，深受学生喜爱。以下笔者以高中历史必修一《国共的十年对峙》(人民版)为例：

(一)准备阶段

(1)分组查阅资料：指导学生浏览与主题相关的网页；(2)教师制作局域网，为学生有效探究提供资料库；(3)分学习活动小组。

(二)课堂探究过程

一是回顾历史场景，确定探究主题。课堂上师生首先共同观看“南昌起义”等专题影片，再现历史画面，让学生身临其境。其次，让学生思考“南昌起义”、“秋收起义”等起义的都以失败而告终，中国革命的前途及命运在何方？最后学生总结并确立主题“工农武装割据道路的探索”来调动学生学习本课的兴趣。

二是合作学习，自主探究。围绕以上中心问题，学生利用所搜集到相关资料进行分析、讨论、解决问题。各小组间及各小组与老师间进行积极互动。及时把交流结果发给老师，请老师进行指导。使学生学习活动能够生生互动，生师互动，体验自主学习、合作学习的过程。

三是评价与反思。每一个学习小组派一名代表就中国革命的前途及命运进行展示，得出“工农武装割据道路”是现阶段中国革命最符合时代的选择。要求各组学生对各自的观点进行客观评价，反思自己的探究过程。然后教师进行小结并提出合理化建议，阐述“工农武装割据道路”是符合中国国情，是革命先烈以血的代价作出的历史选择。这种合作探究、多向交流的学习方法，促进师生共同发展。

四是作品整理归档。

四、充分利用地方历史课程资源开展实践活动

新课程改革的背景下，教师既应是课堂的组织者，又应是课程资源的开发者和建设者，教师要具备一定的科研能力，把本区域的、乡土的历史课程资源融入高中历史教学课堂中，这样能够吸引学生学习历史的兴趣，提高教学效果，实现教学目的。

通过实践类似的历史活动课，让学生积极主动参与，符合新时代高中新课改的理念，让学生主动参与、热情参与，使学生的主体地位得到充分发挥，使学生主动学习的理念得到践行。在老师的精心指导下为学生创造一个充满趣味性的学习氛围，提高学生学习兴趣，真正做到主动学习、主动探究、合作探究，历史活动课既丰富了传统课堂的内涵，使学生的历史知识得到拓展，为学生创建一个开放的学习环境，切身体会历史与现实的距离。锻炼学生的各种能力，从而使让学生真正成为主动的学习者。

参考文献：

[1]吕准能.四套高中历史新教材管窥[J].新课程(综合版),2007(07).

[2]姚锦祥.高中历史试验教科书不同版本的结构体系与表述方法[J].中学历史教学参考,2005(04).

[3]郑林.论历史活动探究课的定位、目标与组织形式[J].历史教学,2005(03).