基于合作学习视角下的高中政治教学的分析

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高中教育是学生重要的教育阶段，其对学生的后期学习以及成长具有重要的意义，政治作为高中教育中的重要组成部分，其对学生的思想意识养成具有重要的影响。在高中政治教学中，对学生的综合能力要求比较高，而合作学习就很好的促进了对学生综合能力的培养，为了有效地促进合作学习在高中政治教学中的应用，就需要教师充分认识到这种教学模式的必要性，并做好对合作学习的引导和控制，从而实现高质高效的教学目的。

一、高中政治教学中合作学习的必要性

(一)合作学习符合新时期教育的要求

传统的高中政治教学中，教师一般占据教学的主导地位，学生在学习中处于一种被动的状态，并没有体现出学生的主体地位，学生具有一定的差异性，他们在知识的结构、基础能力、学习的进度以及个性心理方面都有着明显的差异性，教师在教学的过程中不可能实现对学生的全面教学，因此教学的效果并不是很理想。高中政治教学中应用合作学习的模式，就实现了对教学结构的转变，学生是学习的主体，学生通过合作讨论进行学习，教师主要发挥着引导教学的角色，通过使学生间有效的交流，能够促进学生更好地观察、思索、类比、归纳、猜想和分析推理，这就有效的强化了学生对学习内容认识，在新时期环境下，教育观念也发生了转变，对学生综合能力培养更加重视，合作学习模式也正好符合了新时期教育的观念和要求。

(二)实现全面教育的效果

在高中政治教学中，由于其教学内容比较抽象，学生在学习的过程中很容易出现学习不积极的情况，进而影响教学的效果，而通过合作学习的模式就能够实现教学效果的有效改善。合作学习中，需要学生自主参与到学习中，从而能够营造出一种良好的学习氛围以及学习环境，实现对学生主动性和积极性的提高，并且通过合作学习需要学生在小组内进行政治内容的讨论、分析和思考，能够有效的激发学生的想象力和思考能力，还能够有效的帮助学生培养良好的课堂主体意识，在合作学习中，需要涉及到不同程度学习水平的学生，学习好的学生能够发挥其带头作用，实现对其他学生的帮助，在合作学习中每一个学生的问题都能够得到有效的解决，从而实现对学生的全面教育效果[1]。

(三)促进学生全面发展

高中政治教学中，传统的教学模式是一种“一对多”的教学模式，这种教学模式存在很大的局限性，往往并不能实现学生的统一教学效果，而合作学习教学模式的应用，就很好的提高了教学的效果，教学的过程中需要学生参与到课堂的活动中，通过合作学习的方式可以共同发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在这个过程中能够有效的促进学生对信息知识的收集和处理能力的培养，同时在问题的分析与解决中需要学生共同讨论，因此又能够有效的加强他们合作交往能力的锻炼，另外，这种合作学习的模式有效的打破了传统的教学观念，使教学的过程不拘泥在书本知识中，学生也能够具有更加自由和广阔的学习空间。

二、高中政治教学合作学习中常见的问题

在高中政治的教学中，合作学习教学模式主要是通过小组间的问题讨论和解决来实现的，需要教师将正确的合作学习通过分组形势进行展现，但是，在实际的操作中还存在诸多的问题，并没有充分发挥合作学习的作用。比如，在教学的过程中，关于对自身合法利益的维护内容中，学生在进行合作学习中，对讨论重点主要集中在自身所见的情况上，并未将教学的实质内容充分进行联系和体现，同时教师也没有对学生的实际情况进行全面的了解，因此，并不能对学生认知和情感的变化进行掌握，进而也导致了合作学习教学模式的操作中，教师缺乏对学生的有效指导，导致了合作学习模式形式化问题，尽管对学生积极性进行了提高，活跃了课堂的氛围，但在实施的过程中学生还缺乏实质性的见解，并没有充分达到合作学习模式应有的效果[2]。

三、基于合作学习视角下的高中政治教学

(一)明确合作学习目标

合作学习在高中政治教学中的应用，有效的促进了教学目标的实现以及学生的全面发展，但是想要有效的实现合作学习的作用，在教学活动开展之前，首先就需要对小组形式合理的进行规划，明确合作学习的目标，教师可以从教学的内容以及学生特点进行出发，在每组选出相应的小组长，然后对他们进行明确分工，合作学习只是一种学习的手段，教学质量与学生能力的提高才是目的。比如，在进行《神奇的货币》一课的教学中，其教学内容的目标是为了让学生清楚地了解到货币产生、货币发展以及货币形式变化等，因此，教师分组过程中需要注意分组合理性，并明确其小组组员的分工，需要两名组员来负责对各种形式货币图片进行收集，一名学生负责进行记录，两名学生负责讨论报告的书写等，在教学的过程中，教师一定要把握好学习重点，避免出现主次不分，保证学生知识掌握的全面性。

(二)做好教学引导和开展

在进行合作学习教学模式中，教师需要做好对教学的引导和开展，在合作学习中，教学需要针对其课堂的教学内容提出相应的问题，问题要和学生的实际情况相符合，如果提的问题难，学生就不能解决，如果提的问题简单，则又失去了研究的价值，因此教师需要明确其学习任务，教学内容要和学生实际生活实现结合和考虑，在问题处理的过程中，能够给予学生足够时间和能力进行思考和讨论。?比如，在进行《经济全球化和对外开放》一课的教学中，首先就需要教师以教材内容作为基础来导入新的问题，引导学生思考和讨论，“对外开放对我国的经济发展具有怎样的挑战？”等问题都可以作为学生探讨的话题，这些问题能够让学生接受，同时还不脱离课文教材，对教学任务的完成起到推进作用[3]。

(三)建立规范的评价体系

在合作学习的教学模式中，为了促进其教学能够达到预期的效果，并促进其后期更好的应用，就需要建立规范的评价体系，在评价体系的建立中，一般分为学生的自我评价、学生的互相评价以及教师评价三个层面。教师可以让小组制作相应的自我评价表，在他们每次完成学习任务后进行评价，并对自己学习中的表现进行反思，通过反思来促进他们更好的进行自身学习方法的提高，在学生进行自我评价后，再进行其小组成员的互评，从而来让学生能够更加客观和全面的认识自己，对自己存在的问题具有清晰的认识并进行积极的改进，最后进行教师评价，教师可以让每组组长对其小组学生学习情况定期总结和汇报，并根据自身的课堂了解来对学生进行评价。

四、结语

综上所述，合作学习在高中政治教学中具有重要的作用，为了更好的发挥合作学习的作用，需要对其开展中存在的问题进行全面的了解，进而制定出科学规范的合作学习教学计划，这也是实现合作学习预期效果的必要手段。