关于世界史-外语双学位实验班建设的探析

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近年来，中国与世界经济文化联系越来越紧密，中国现代化进程中急需具有广博世界历史知识和突出外语能力的高端人才。因应这一形势，2011年，国务院学位委员会对学科目录进行调整，将世界史升级为一级学科，世界史学科发展和世界史人才培养在国家层面上受到了前所未有的重视。从国家发展战略和社会人才需求出发，结合自身资源优势，天津师范大学以历史文化学院为依托，联合外国语学院协同培养，2015年天津师范大学人才培养模式改革项目——世界史——外语双学位实验班(以下简称世双班)成立，迄今为止已招收四届学生，取得了显著成效，深受社会与广大师生认可。

一、世双班设立在历史文化学院的原因

随着“世界史”正式升级为一级学科，天津师范大学在国内高校世界史专业的发展中占得先机，经过十几年的努力建设，我院世界史成为天津市重点学科与品牌专业。

(一)国内一流世界史本科教学科研团队的建设

专业的教学科研团队是培养高水平本科人才的保障，世双班团队建设工作主要体现在两方面：一是不断引入高水平学院专业人才，在人员体量和知识结构等方面充实团队；二是不断在项目申报、论文发表、著作出版等方面取得成果，壮大团队的学术影响力。

(二)国内一流世界史本科人才培养平台的搭建

我院世界史学科经过天津市“十五”、“十一五”、“十二五”和“十三五”投资建设，不断取得标志性成果，现已发展为国内世界史学科的第一梯队，尤其成为了欧洲文明进程研究、欧洲社会转型研究、中西社会转型比较研究的学术重镇，在国内外学界具有广泛的影响力。在2017年的全国第四轮评估中，天津师范大学世界史专业与复旦大学、南京大学等知名高校并列第6名，较第三轮评估跃升8位，为冲击一流学科奠定了坚实基础。

(三)国内一流世界史课程体系的设置

我院世双班体量为20人小班，在课程体系设置与建设方面致力于解决建构客观的世界史知识体系、世界史本科教学与当代史学新潮流融合、世界史专业与社会人才需求之间关系等问题，借鉴英美等国际一流高校的办学经验，突出课程设置和修习方式的三个特点：第一，在课程设置方面，本科世界史课程侧重对于西方文明和地方性的关注，同时课程设置根据新的史学潮流进行变革。第二，在课程内容方面，本科世界史课程依据相关主题呈现立体化和系统性特征，偏重宏观、中观主题课程，新的史学理论和方法通过各种专题课程的形式呈现，加大学生自主选择空间。第三，在人才培养方面，世界史专业的本科教育加强对外语和史学实践与史学能力的培养。

(四)国内一流世界史人才培养体系的打造

我院世界史专业拥有国内一流的本科教学科研团队，搭建了国内一流世界史本科人才培养平台，在立足国际视野的基础上构建了国内一流的世界史课程体系，同时学院专业图书馆和欧洲文明研究院有丰富的中外文图书收藏，并配备借阅与学习场所。

(五)应届新生一流人才的选拔

世双班的选拨范围为应届报考新生(不含联合办学、艺体类、留学生、港澳台学生及定向培养生)，且要求高考外语成绩达到满分的70%及以上。这样选拨一是尊重了学生的志愿与兴趣，二是考虑了学生的学习能力，三是确保选拔出在智力、能力及学业期待方面与实验班相适应的一流人才。

二、世双班建设过程存在的问题

(一)多单位交叉管理，协调沟通能力有待提高

世双班的学习内容包括通识课程、专业课程和辅修外语语种课程。通识教育涵盖大外、马列、体育、大学生心理健康教育等课程，这涉及到四个教学单位，加上原本的两个培养学院，学生学业的完成需要至少以上六个教学单位的参与。所以管理方式上出现了“踢皮球”的现象。

(二)学业课业安排与学生接受与完成度有偏差

大一的通史课程课时压缩偏紧，导致课时内容精简很多，基础知识结构上可能有所欠缺。大二后，外语课与部分历史课同时进行，难免出现两个学院课程时间冲突的情况。时间协调困难，导致学生需要作出取舍。由于同时兼顾史院、外院两边的课程和作业，同学面临着时间、精力分配上的问题。临近期末考试，复习和论文总量大约是普通世界史班同学的1.5倍，压力偏大。

(三)对外交流不足

我院世界史立足打造一流，但由于学校平台原因，导致本来需要“引进来”与“走出去”相结合的世界史学科对外交流滞后，世双班走出去的机会不足。

三、提升世双班建设质量的对策

鉴于世双班管理过程的复杂性，应设立专人专岗负责实验班的入学咨询和两个学院学生培养管理过程的交流沟通，以及负责协调通识课教学承担单位的课程安排，加强学生过程管理的有效指导。同时，进一步完善课程体系，选修课程结课的多元化，调整课程时间，充分利用多个学习时间段，配合学生形成科学合理有效的学习方式。此外，联系国交学院，积极创建与国外相关专业的知名学府交流学习的机会与平台，弥补世双班现在面临的缺憾。