新常态下高职院校教学质量监控和评价体系的构建探讨

■苏欣月

江苏护理职业学院

就新常态而言，其主要是指历经一段非正常状态之后，重新进入到正常状态，进而从其中对事物的本质及规律加以认知，使之达到完整后得到升华的一种正常状态。其也是当今我国中央执政新理念中的一个关键词，需要将之在高职院校的教育教学之中加以融入，提升院校发展的整体内涵。

一、我国高职院校教学质量监控及评价的现状

就我国的高职教育而言，与西方的许多国家相比起步较晚，使之在建设及发展方面因时间较短，而呈现出包含监控及评价主体单一、理念与方式方法落后、缺乏跟踪改进及反馈方面的有效机制等诸多的不完善之处，仅从教学质量监控和评价方面来看，其开展往往是对国内普通高校的相关理念及方法进行照搬照抄，而未能够形成属于自身的建设体系。而在我国的不断发展之中，尤其是处于经济新常态之下，我国的职业教育也呈现出新常态，其提升了对教学质量的重视度，使之成为当今职业教育的核心内容，这便需通过以下方法，来加强高职院校教学质量监控和评价体系的完善化构建工作[1]。

二、新常态下高职院校教学质量监控和评价体系的构建方法

(一)加强建设院校内部教学质量监控及评价体系

就高职院校而言，其质量监控及评价体系的构建，需要以目的、监控及评价形成一个完整的过程，也就是经由促进及过程最终成就结果，此时可将之分为两个部分，也就是内部与外部。其中就内部而言，主要包含了专业建设、教学过程、资源建设及课程开发这四个方面的内容。此时，对于高职院校教学质量监控和评价体系的建设开展而言，高职院校必须对自身的基础以及核心的作用进行充分的发挥，强化自身的内部建设及优化，促使内部的各个部门及全体人员都能够积极与主动的对新常态进行良好的理解与适应，进而能够构建出新常态化与科学化的内部教学质量监控及评价体系。于高职院校相关内部体系建设工作的开展而言，其可建设起相应的三级监控体系，主要是指院、系、学生这三个级别所构成的监控主体，并使之能够形成一套完善化的内部教学质量监控线路体系。首先，应以班级作为单位，定期开展教学质量方面的信息收集工作，并将之于系内进行呈交。而后，相关人员针对学生所给予的相关评价方面的分数，展开相应的数据统计、整理及分析工作。再然后，各个系部应将学生评价方面的反馈意见与系部所开展听课监控评价工作的总结向结合，进而对自身系内于教学的进度、内容、方法等方面存在的不足加以明确，并对之做出及时的调整。同时，各个系部的领导，应积极参与到听课及评课工作之中，并及时展开反馈工作，形成对教学质量的动态督导。最后，学院方面应建立起相应的督导组，展开针对教学质量的定期与不定期抽查监督工作，并通过会议方式展开集中的讨论，而后以面对面交流的方式，将相应的反馈及建议呈献给各个教师，促使教学质量及水平的整体提升。[2]

(二)强化外部质量监控及评价体系建设

就高职教育教学而言，其最为主要的目的便是为社会输送于思想、文化知识、身体、心理及能力方面均较为优秀的高素质职业人才，使之能够为社会的发展提供推动力，同时也是高职院校教学质量及水平的重要体现[3]。尤其是在新常态这一发展背景之下，我国在经济发展方面对于速度的追求逐渐降低，而是将质量及效率为变首位，注重对内生动力的激发及整体核心竞争力的提升，这也对我国的社会与市场产生的重大影响，使之呈现出一种新常态。此时，高职教育教学的开展，也应对经济新常态的发展加以适应，只有将社会与市场作为发展及建设的导向，强化外部质量监控及评价体系的建设，方能够良好的对新常态下的发展要求加以满足，而这主要体现在以下几个方面。第一点，高职院校应积极建立起专家评估体系，积极邀请校外的企业代表、专家以及具有实际管理经验的人员，使之能够良好的参与到教学质量的监控及评价工作之中，于监控工作开展的设计及规划制定之中良好的发挥作用，并给出针对问题实际的意见及建议，督促相关人员加以改进。第二点，应对政府部门于体系建设之中的主导作用充分发挥，建立起相关的质量年报制度及质量保障数据平台，强化对校友、社会及政府三个方面的教育质量满意度的跟踪调查工作，并以此为依据展开相应的改进与完善工作。第三点，通过对学生评价反馈、教师互评、企业、政府及专家监督评价等多方面的合力，共同构建出新常态化，多元参与的高职院校教学质量监控和评价体系。[4]

总而言之，在当前的新常态之下，我国各个领域的发展已经进入到了一个新的平稳时期，在此种发展背景之下，于教育领域而言，高职院校必须将教学质量作为自身建设及发展的核心，因此需在内部、外部等方面，全面开展教学质量监控和评价体系的构建工作，以此来为我国高职教育的改革与发展形成强大的推动力及保障力。