户外混龄活动中教师介入时机与策略

■赵 月／江苏省灌南县小红花幼儿园

户外混龄活动是一种幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是幼儿自发性的游戏——玩什么、怎么玩、用什么玩、与谁玩都由幼儿自主决定，是教师根据幼儿能力需要的差异设计不同的引导策略。教师介入户外混龄活动可以增进幼儿与成人的的依恋关系，增强幼儿对游戏的兴趣、专注力及持续性，同时还可以提升游戏的品质，增加同伴的互动。

一、教师介入幼儿户外混龄活动的重要性

户外混龄活动是一种自主性很强的游戏，是现代幼儿园教育中普遍采用的一种方式。可是幼儿在游戏的过程中很容易出现一些难题，教师适时的介入可以帮助幼儿解决难题，才能保证游戏的正常开展。教师在活动中扮演着幼儿游戏的支持者、引导者、合作者的角色。同时教师的介入也存在一些缺点，如：降低幼儿活动中的自信心；改变幼儿的游戏计划；干扰、伤害幼儿的积极性；不利于幼儿创作力的开发等。

二、目前教师介入幼儿户外混龄活动应注意的问题

结合自身经验和对相关文献的研究，我对目前教师介入幼儿户外混龄活动存在的问题总结出以下几点：

（一）给予幼儿自主空间，让幼儿自己找寻快乐

在户外混龄活动中，要让幼儿自己选择玩什么、怎样玩，体现幼儿的自主、自由。为幼儿营造宽松、自由、民主的游戏氛围，给幼儿提供充足的空间游戏、探索、成长，老师退到幼儿察觉不到的地方观察、欣赏、支持。

（二）教师角色要定位准确，介入时机要适宜

幼儿游戏时，教师根据不同的情况适合介入。如：遇到矛盾时，可先让幼儿相互协调，自主地解决，当发生冲突时，教师应该及时的调节、制止。所以，在幼儿户外混龄游戏时，教师要学会观察，定位好自己的角色，介入的时机很重要。

（三）教师应善于反思介入的过程

教师在介入幼儿户外混龄活动过程中，幼儿会遇到自己无法解决的难题、困难，这个时候的教师该不该介入呢？我认为当幼儿游戏时出现困难，教师不要急于介入，而是应该给予一定的等待时间，幼儿可以通过交流、探索、操作等方式，尽可能的自己解决所遇到问题。

三、幼儿户外混龄活动教师介入的时机和策略

任何的活动，观察很重要。只有通过观察，教师根据幼儿的游戏情况，才能知道幼儿游戏时间是否充足，游戏材料是否恰当，游戏的经验丰富程度如何等，系列观察后，教师再决定是否加入幼儿的游戏，从而帮助幼儿提高游戏的技巧。

（一）当幼儿进入游戏出现困难时

通过在园的观察，我发现有些幼儿在户外混龄活动中，很多处于“闲逛”的状态。这个时候，有耐心的老师会等孩子自己选择户外区域活动。有一天户外混龄活动，贝贝在选择户外区域的地方左逛逛右瞧瞧，一会来到攀岩墙，一会又来到滑滑梯……幼儿越来越多，有的幼儿已经嫌贝贝碍事了。我走上前去说：“贝贝，想好玩什么了吗？”贝贝摇摇头。我继续问：“你昨天玩的什么？”涵涵小声的说：“建构区。”“今天油桶区新投入了几个大油桶，你想不想去试试？”我继续追问着。贝贝点点头，来到了油桶区。

（二）当必要的游戏秩序受到威胁时

由于幼儿目前处于对现实世界充满探索和认识阶段，对很多的事情都充满好奇心和求知的欲望，二幼儿的自我约束能力不强，在幼儿园里不遵守游戏规则的状况时有发生。例如户外区域里材料，有的物品按规定幼儿是不可幼儿乱动的，但还是有幼儿会去动一动。教师在此时如果去制止他们或者是批评幼儿，便会扼杀幼儿的探索欲、探索的勇气，或者打消对科学的兴趣。面对这样的情况，教师必须冷静和分析幼儿的行为，在分析后，作出理性的判断和支持粗略，适时的时机进行介入、指导。

（三）当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时

幼儿在活动中时常会遇到自己无法解决的问题，并随着时间的增加幼儿探索的耐心也会消失，教师则需要在激情即将消失的关键时刻介入。

一次建构游戏中，暖暖对自己进行的游戏失去了兴趣，长时间坐在那玩弄自己的衣角。我走过去询问：“你拼了什么？”暖暖说：“是一辆高铁啊。”“哇！这种积塑好好玩哦，它还可以当陀螺！”暖暖也拿起了一个积塑转了起来，他开心地说：“希希，我和你一起来陀螺大赛吧？”几个小朋友玩的不亦乐乎。

（四）在游戏内容发展或游戏技能方面发生困难时

教师在创设相应的户外区域之后，往往需要引导幼儿进行讨论和熟悉游戏所需要的材料并理解、掌握相应的使用方法。在这一过程中，教师需要及时地答疑解惑，对幼儿进行正确的引导，促使户外区域活动有序地进行。

四、结语

在户外混龄活动中，教师观察幼儿的行为是非常重要的。从幼儿游戏的行为中，教师可以看到其内在的想法、情感的流露。教师干预幼儿户外混龄游戏的过程是动态的，要求教师要敏锐的观察和灵活的调度。而教师在幼儿的一日生活和游戏中，要不断地改变自身的理念，如先进的儿童观、教育观，同时要学会反思，才能提升教师在户外混龄活动中适时介入对幼儿发展的促进作用。