以兴趣为导向的音乐欣赏教学探讨

李亚楠

（重庆艺术学校 重庆 江北 400020）

音乐欣赏教学的主要目标是以学生的感悟能力以及音乐态度作为基础，通过音乐欣赏的过程向学生讲解音乐知识，从而激发学生对音乐的学习兴趣。当学生掌握了一定的音乐知识，其也会在欣赏音乐的过程中得到不同的体验。因此，中专学校的音乐教师应该充分意识到兴趣对学生理解音乐知识的重要性，并为学生构建以兴趣为导向的音乐欣赏教学模式。

一、导入音乐

巧妙地将音乐导入到课堂当中能使音乐欣赏教学达到事半功倍的效果。教师成功将音乐导入到课堂之中能有效激发学生的好奇心以及探索音乐世界的兴趣。不同的音乐形式，教师可以运用不同的导入方式，比如，诗歌、历史故事、旋律等[1]。例如，教师带领学生欣赏京剧选段《霸王别姬》时，由于中专学生正处于青春期，大多数学生对于京剧都不感兴趣，更不想深入欣赏。针对这样的教学情况，教师可以用这首音乐背后蕴含的历史故事作为导入方式，教师利用多媒体设备为学生播放了当项羽进入睡梦中后，虞姬独自走出项羽的帐篷外，唱起了这首歌的视频资料。教师引导学生在音乐中体会虞姬的感受，用人物心境带入的方式品味歌词。在这样的氛围下，很多学生已经面带忧伤，沉默不语，通过这样的导入方式将学生带入到了京剧的世界当中。

二、讲述音乐

要想提高中专音乐欣赏教学的质量，教师首先应该带领学生了解乐曲。所以，教师在为学生播放音乐之前，应该将与音乐相关的内容交代给学生，比如，作者的创作经历、创作背景、代表作品以及音乐类型等。值得注意的是，教师在讲述音乐的过程中不应该将所有内容都讲解出来，而是应该为学生预留充足的想象空间，引导学生独立感受音乐。教师带领学生欣赏的音乐与讲解的知识应该保持一致，关于曲式的内容可以融入进不同的音乐段落当中，调式的内容可以融入进主音辨识当中，和声的相关内容应该融入到多声部的音乐讲解过程中。

三、聆听音乐

聆听音乐是音乐欣赏教学活动的关键环节，在学生聆听音乐的过程中，教师可以适当加入一些讲解的内容，但是仍然以学生自主欣赏作为主要的教学形式。在这个环节，教师可以在播放音乐之前为学生布置任务，让学生结合教师布置的任务来聆听音乐。聆听音乐主要分为四种方式，即从整体角度聆听、选择重点聆听、分段落聆听以及重复聆听[2]。例如，教师带领学生欣赏二胡作品《光明行》时，教师可以让学生分三遍聆听，每次听完都要谈一谈感悟。每次聆听之前，教师都可以为学生布置难易程度循序渐进的任务。第一遍是从整体角度聆听，第二遍是分段落聆听，第三遍再进行完整聆听，在聆听完毕后，教师可以让学生总结曲子的表现手法。当学生对曲子形成了基本了解后，教师再将一些乐曲旋律、转调方法以及配弦等内容，教师可以针对曲子表现手法的相关知识向其介绍该曲子与外国音乐之间的联系等内容。在第二遍和第三遍播放的过程中，教师可以引导学生仔细聆听曲子中的号角声，并感受那个年代的音乐特质。

四、观赏音乐

能了解音乐的方式不仅仅有聆听这一种方式，对于一些音乐作品而言，观赏也能得到一些音乐感悟。中专学校的音乐教师应该重视观赏音乐的教学环节，运用这种最基本的方式将学生带入到音乐的世界当中，从而使学生在欣赏的过程中得到更加丰富的体验。尽管音乐与美术是两种完全不同的艺术形式，但是二者之间也具有一定的联系，也能通过教学环节使二者发生互动[3]。教师在开展音乐欣赏教学的过程中融入美术元素，能从更加直观的角度将音乐以画面的形式展现在学生的眼前，从而提高学生的想象能力和对音乐的理解能力。例如，教师可以在音乐欣赏课堂中为学生播放一些音乐剧片段，比如《猫》、《大河之舞》等。这样的教学方式能通过为学生营造画面感帮助学生更好地理解音乐的内涵。

五、结论

综上所述，中专学校的音乐欣赏课不仅能提高学生的审美能力，还能在很大的程度上为学生带来美的感受。音乐欣赏教学是一个相对系统的教学过程，将激发学生兴趣作为教学导向的方式为教师开展欣赏教学活动提供了更多的思路，教师可以从导入音乐、讲述音乐、聆听音乐以及观赏音乐这几个环节采用合适的教学方法激发学生对音乐的学习兴趣。通过本文对以兴趣为导向的音乐欣赏教学模式展开的一系列探讨，希望能为提高我国中专学校音乐欣赏教学的效率提供一些有价值的参考。