长笛教学中对中国民族风格作品的运用

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郑州师范学院音乐与舞蹈学院

长笛教学在现代艺术教育当中已经得到了一定程度的发展，其中除了结合西方音乐展开长笛教学外，近几年许多院校也进行了以本民族风格的音乐作品作为教学内容的尝试，也出现了许多以本民族风格音乐的长笛比赛。实际上，一方面我国长笛教学实践积累了一些成果，另一方面中西方文化、艺术交流紧密，长笛教学中运用本民族风格的音乐作品已经比较常见，并且这部分教学的重要性也日渐凸显。针对这一情况，以下将从本民族风格音乐融入长笛教学中的意义出发，并结合实际教学展开二者融合的实践方法。

一、民族风格作品融入长笛教学的意义

由于长笛本属于西方管乐器，高校就艺术专业中长笛教学的内容，则也多选择西方国家的音乐作品作为教学的内容，并且采用的长笛教学方法也多引进、借鉴，甚至是照搬西方国家的长笛教学方式，如引进美国、德国等国家的教程。而纵观西方音乐及教程内容，其教育体系和思维方式与我国的教育体系、思维方式存在非常明显的差异，西方音乐富有理性，并且拘于理论，而长笛教学的对象为本国学生，虽然教学中能够向学生灌输西方音乐、西方长笛教学内容，但是学生能够真正在掌握长笛教学内容的基础上，进行长笛作品的创新则实际是存在较大阻力的。基于此，在长笛教学当中，除了结合西方音乐作品展开教学之外，教师则还需要探索出属于自己的教学之路，探索出与我国当代大学生情况相符的教学方法。因此，将本民族风格的音乐作品融入到长笛教学中，是一种教学内容、方法的扩展和延伸，其对中国学生而言意义重大。

此外，我国教育将教学工作在不断进行改革创新，在关于音乐教学方面，也提出了新的要求，其中尤其突出了对我国民族音乐的重视，提出要求积极发掘少数民族音乐作品，提出扩大对外国音乐作品的选择、使用等。在这一背景支持下，长笛教学当中运用民族风格作品也具有可行性。

总之，将本民族风格的作品与长笛教学结合，对充分激发、丰富学生对长笛和民族音乐的感知极为有利，对长笛这一形式的音乐以及对我国本民族音乐的继承、发展等也均有非常重大的意义。

二、中国民族风格作品应用于长笛教学中的实践分析

基于教师的角度，为提升长笛教学效果，以下则主要分析具体如何在教学中运用中国民族风格作品。

(一)长笛教学中的少数民族音乐作品运用

我国少数民族风格的音乐作品带有明显地域特色，内容丰富多彩，在长笛教学中使用少数民族风格的作品可形成典型，有助于加深学生长笛演奏、音色等把握的印象。

以新疆民族风格作品——《阳光灿烂照天山》为例，该作品为单二部曲式，主要描绘的是天山雪凤邻里、庄严神秘的旖旎景色，唱的是天山人民的勤劳，以及当地人民的幸福生活，长笛教学以该作品为教学内容，重点教授的是长笛连奏技巧，以及教授在演奏过程中如何控制气息的方法。在学生了解《阳光灿烂照天山》的基础上，就如何以长笛的方式表现出该作品的情感，以及如何带来一种意境上的联想，教师具体再从吹笛的气息、音区、吹奏时舌头以及喉咙等的相互配合展开教学分析、指导。

通过将少数民族音乐作品融入到长笛教学中，教学内容也由此得以丰富，并且教学的操作性也较强。

(二)我国经典名曲在长笛教学中的应用

我国民族风格的作品除少数民族音乐作品外，还包括人们常说的“古风”作品，仅仅这两个字会让人禁不住想到古代时期的花草树木、美人等，以及一种“诗意”、“意境”，这种“诗意”可以说一种“美”的联想。在该类作品当中，我国有许多经典名曲，如《春江花夜月》、《梅花三弄》、《广陵散》等等，有如此丰富的作品作为基础，长笛教学当中也可以进行充分的利用。

例如，在长笛教学当中，将《夕阳箫鼓》作为教学内容，在展开教学过程中主要具体可借助张若虚的《春江花月夜》这首诗展开，教师先让学生听一听这首诗以及这首曲子，感受其中的意境，并对该曲子当中的旋律进行感知，如从C宫系统的D商调开始，逐步通过共同音G转到降E宫系统的C羽调，而后层层推进长笛演奏方法。

当然，以上我国民族风格的作品运用到长笛教学中的前提是，学生对我国民族文化的了解，对我国古诗词文化的了解，进而以长笛教学实现诗、乐的相互融合，提升学生的精神层次、思想情感体验。

三、结语

综上所述，长笛教学中运用我国民族风格作品，实际具有非常强的操作性，对培养学生长笛审美，以及学生对中西方音乐感知能力，均有重大意义和价值。

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[1]赵薇.长笛教学中对中国民族风格作品的运用——以新疆民族风格作品《阳光灿烂照天山》为例[J].艺术教育,2015(06):81.

[2]姜磊.母语语境下长笛艺术教育的民族音乐传承[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2013,37(01):183～185.

[3]姜磊.长笛艺术教育中的民族音乐元素植入问题研究[J].大舞台,2012(08):249～250.