多维度促成美术课快乐激趣教学

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实施快乐激趣教学法，就是要从美术课的特点出发，充分利用教材中的有趣味的因素，采用学生喜欢的接受方式，利用灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，从新课的导入到正课知识的讲解与反馈，从教师的示范演示再到作业的布置与评价，教师在各个环节应该多研究展开的形式，如何在整个过程中“开发出”快乐和积极的因子，使得学生在全堂课体验到愉悦与兴趣。快乐激趣教学法是在实践中作了一些初步的探讨和尝试。具体有如下几个方面：

一、用新颖、有趣的新课导入抓住学生的眼球，吸引学生的注意力

良好的开端是成功的一半，新奇而有趣的新课导入，可增强学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生在乐趣中积极进行探索，主动获取知识。导入是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。导入不仅仅要做到与本节课的内容一致或者契合，还要具有新颖的感受，比如在苏教版七年级上册《情感的记录》一课，该课内容是关于色彩和情感的，如果导入从色彩入手未免太过于平淡。如果用音乐导入，播放两首不同旋律的乐曲，提问乐曲听完有什么不同样的感觉，再从音乐和情感的关系转到美术中色彩与情感的关系，这样的展开方式就显得特别很多，旋律对应颜色，音阶对应色阶，一段乐曲用不同旋律和节奏给人以欢快、抒情或忧伤的感受而一幅绘画又是通过什么去让人感受到情绪呢？(答案是色彩)这样通过对比启发学生去思考，从开始就会更容易把学生带进学习的角色并且加深了对课题的印象。美术课可以采用设计悬念方式的导入，更可以采用文学和音乐通感类的导入进入，文学音乐美术彼此互通同时又能拓宽学生的综合素质，这些比起简单的导入更能激发学生的好奇心和兴奋点，更易开启学生学习之门。

二、重视辅导环节，做学生完成作品的助手

辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。一般来说美术课有15至20分钟是学生作业。不同基础不同层次的学生在作业中呈现的能力是不同的，然而相同的是他们都想画出或者制作出自己理想的美术作品。假如教师只是单纯的讲解知识而不在其作业的环节给予帮助，那么学生往往在过程中，甚至开始阶段就丧失了信心。在作业开始前教师应做好充分的动员，这包括具体的要求和提醒等，在学生作业正式进行之后教师可以在初始阶段放开让学生独立进行一段时间，教师在这段时间根据观察对不同能力的学生决定给予何种不同的辅导，比如在画一幅画的时候有的学生在起稿的时候遇到困难，教师可以帮助其修改部分轮廓，然后交给学生继续完成，有的学生在过程中不知道如何深入，教师可以深入画面中的一个局部给学生一个参考，而后继续交由学生完成。总之，不同的情况要进行不同程度的辅导，教师不可包办太多，也不可完全放任不管。此外在辅导的态度上教师要做到不可高高在上，不能用权威的身份俯视学生，应尝试用建议代替批评，用帮助代替干涉，美术老师要做学生的小助手，尽可能帮助其达成作品向他理想的状态靠近。对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发和激励。学生在作业环节得到老师耐心和有温度的帮助从而鼓起信心，今后在作业中这种良好帮扶状态就会良性循环下去，一方面学生胆子更大了信心更足了一方面也乐于请教和咨询老师，学习的主动性不言而喻，教师给予学生自主发挥的空间和毫不吝啬的帮助，这样的学生作业一定能收到不同以往效果。

三、开发绘画课中的新材料

通常美术作业分为绘画课和制作课，而绘画作业的材料无非就是铅笔炭笔等，最多加入一些有颜色的彩色铅笔或者油画棒。这样的绘画材料让学生渐渐丧失了新鲜感，而教师在收到作业的时候往往也是在意料之中。因此要想重新激发学生绘画的欲望和热情，必须进行大胆的实验，鼓励在常规材料之外选择一些非专业性的材料进行绘画。所谓专业材料，指素描铅笔、水笔、粉笔、颜料等等，而非专业材料就是除了上述以外的任意材料，什么可以画出颜色、线条，什么就是你绘画的工具与材料。新材料尝试的宗旨是使同学们突破固有的限制和约束，对于那些不可能的表现方式展开实验探索，达到丰富绘画语言的目的。学生在使用新材料进行绘画作业的时候也会感觉前所未有的的新鲜感和视觉触觉的刺激，使得绘画过程充满探险感觉。而新材料的尝试的结果往往也让美术课堂的成果变大，惊喜连连。

总之，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，想方设法地激发学生学习的兴趣。快乐激趣教学就是对于学生而言学习的过程一直是愉悦的放松的快乐的，对于老师来讲教学的过程中一直伴随着对兴趣的激发、快乐的发现，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考、实践，在快乐中创作，在快乐中锻炼学生的动脑动手能力，培养学生当学习的主人。我相信教师多研究一点多投入一点多尝试一点，一定会取得不同以往的教学效果，会有越来越多的学生喜欢上美术课在课堂内外投入到美术实践中去。