对外汉语课堂教学模式探索

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哈尔滨师范大学

随着我国对外汉语教育事业的蓬勃发展，对外汉语教学在国外中等、高等学校的开设初具规模，在教学模式的探索上也逐渐现代化、国际化，脱离国内传统课堂教学的痼疾。对外汉语学习者的学习诉求也由单一向多元发展，学生年龄、国籍、肤色不尽相同，对学习内容的理解各有千秋，如何营造轻松的课堂学习氛围，借力学生的文化差异调动学生的协作学习和互动学习，并不是一件易事。新颖的教学课堂会带来教学操作上的高风险，因此大部分老师的教学倾向于传统教学方法，不注重学生的特点，课堂互动型差，使得教学气氛死寂，学生学习的积极性不高，这是国内教学存在的普遍问题。

一、对外汉语课堂存在的问题

教学方法的合理应用直接影响到课堂教学的效果。学习汉语的学生的学习能力和接受习惯各不相同，国内教师的传统教学习惯会不自觉的带入课堂。第一，教师过度重视自己讲了多少，而非学生能掌握多少，忽略了学生的主动性。现代教育理念一直在讲，要以学生为课堂教学的中心，而非教师。在课堂上，教师自上而下的教材讲解会抑制学生的积极性，对于汉语水平参差不齐的留学生来说，对于互动性较差的课堂，教师讲授的内容很难消化吸收，学习兴趣和信心会在课堂上分崩瓦解。第二，教师的教学内容拘泥于教材。教学大纲和教学目标是教师上课遵循的重要内容，但教材是死的，教授的内容是活的，如果一味的按照教材原封不动的输送到课堂，没有对教材内容一定的扩展，就会走向“一本教材用十年”的尴尬境地。学生会对程式化的教学行为感到枯燥，难以领略汉语的魅力。第三，忽视学生的文化差异。教学要因地制宜、因材施教。对外汉语课堂的学生文化差异显著，有各自的民族文化和信仰。日、韩国籍的学生有深厚的中华文化积淀，而非汉字文化圈对待教学中的一些内容就会难以理解。

二、创新课堂教学模式

(一)互动教学

任何语言的学习都要说出来，师生的互动能够创造良好的语言学习环境。在课堂对话中，学生会不自觉的将自己的语言形式与他人的进行对比，在声、韵、调、形上找到不足。鼓励学生在课堂上大胆的发言，在频繁的沟通中才能让自己的语言形式越来越接近学习目标。不论是师生互动还是学生之间的互动，老师都要认真聆听学生的发音，注意学生在汉语表述过程中是否有语法错误和发音问题。留学生的汉语学习主要目的就是实现汉语交际，课堂互动学习就是很好的交际实践。在互动教学中，老师可以根据学生不同的文化背景，找到契合学生的兴趣点展开对话，引导学生在汉语的学习中举一反三，熟练掌握实用的例句，在快速获取成就感中由浅入深的传授教材内容。

(二)游戏教学

语言学习是非常枯燥的，在课堂教学中调动学生的积极性能消减学生的消极情绪。游戏教学是增加学习实践、提升学生听、说、读、写能力的好方法。比如在初级阶段的语音课或口语课教学中，教师根据游戏规则和学生特点，将学生分为几个小组，每个小组对汉语的掌握能力都旗鼓相当。每个小组在经过讨论后确定出场顺序，派出一名选手到黑板前听写，其他小组成员在讲台下等候。当黑板前听写的选手在声、韵、调、形出现任何错误都会被淘汰出局，换小组内下一个人登场，最后听写活动结束后哪个小组没被淘汰的人最多就是获胜者。这个游戏是对外汉语教学课堂的常用活动，学生在紧张而愉悦的游戏环节中实现了同时与多名同学的交际学习，其他同学出现的错误会被第一时间发现并更正，逐步提高留学生的书写和拼音能力。

(三)网络教学

在对外汉语课堂教学中，运用网络技术，实行网络教学模式，可以实现远程教学，可以充分发挥留学生的主动性，可以满足留学生不同的学习需求。在网络教学模式中，互联网是必备要素，所有教学信息的传递都要依赖高度发达的互联网。同时，互联网中有海量的信息资源，这些都可以为教学所运用。在互联网上，留学生可以接触到丰富的知识，拓宽视阈，提高分析问题、解决问题的能力。在网络教学模式中，教师可以真正实现因材施教，依据学情以及学习目标，为其制定富有个性的学习计划，促进学习的方式个性化。孔子学院、华东师范大学等教育机构相继开设了对外汉语教学的网站，以及在慕课等平台开设专栏、投放精彩的教学内容，都是不错的教学资源。

此外，还有翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式是舶来品，是一种全新的教学理念，倡导把简单的、机械的、程式化的教材内容放到网络教学或视频教学中，增加课堂上的探讨式学习、发散式学习的时间。教师要根据教学内容和学生的特点创设情境，创设的情境要有生活气息，要能够减轻学生学习汉语的焦虑感，引导学生朝着一定的方向思考问题，让学生在与自己生活息息相关的情境中提高学习积极性，从而积极主动地参与到课堂教学活动中。