论钢琴在幼儿基础教育中的作用及教学方法

■郭春蓉

长春师范大学音乐学院

一、钢琴在幼儿基础教育中的作用

钢琴作为“乐器之王”，在幼儿的成长和发展中起到重要作用。钢琴教育作为提升幼儿审美水平，促进素质教育实施的重要手段，对幼儿的身心健康发展都有重要作用。钢琴学习对幼儿的全面发展有着至关重要的作用，包括开发幼儿智力、培养幼儿的艺术鉴赏力、激发创造力、培养自信心、自制力等。学习钢琴有诸多的好处，学习钢琴能陶冶情操，提高艺术修养，有助于青少年、儿童智力的开发，增强眼、耳、脑以及左右手的协调性，并且对提高注意力、记忆力、想象力、创造力以及灵敏的反应等综合素质具有很大的促进作用，丰富人们的业余生活。儿童因为年龄小、心理发育不完全，所以儿童钢琴教学在艺术教育中就显得尤为特殊和重要。“如何把钢琴当作是开启孩子心智大门的金钥匙，能够让每一个孩子快乐学琴，快乐成长，快乐起飞。”是每一位从事钢琴基础教育的教师应该思考的问题。如何通过对幼儿钢琴教学方法的创新的研究，来提高幼儿学习钢琴的兴趣，进而促进钢琴教育事业的发展与壮大，是摆在每一位钢琴教师面前的一个重大课题。

二、幼儿的特征

幼儿在生理学上讲是指1周岁-6周岁的儿童。这个阶段的儿童正属于语言发育的黄金时期，在思维方面、记忆方面、感觉直觉方面、情绪方面都带有时间和感情色彩。这个阶段的儿童正是为幼儿营造一个具有启发性和刺激感官环境的黄金期，这个时期的儿童在学习新知识的过程中，动手、动脑也对学习效的影响最好，后来还是读、听、写。所以提升智力最好的方法就是让孩子多动手，而练习钢琴正是进行启发性教学的优选。

幼儿时期的儿童心理大都是通过事物的表面现象去认知的，这个时期的儿童他们的兴趣、爱好、行为特点、认知方式都是不固定的，也是多变的。他们的行动常常会受到情绪的影响，喜欢从众爱模仿其他人，不受理智支配，更多的是受情绪和环境支配。这个杰顿他们的好奇心、求知欲很强且处于想象思维的萌芽阶段，这个时候正是进行美育教育的黄金时期。

幼儿时期的儿童正是接触社会人群的时期，在这个阶段他们的身体会变得结实硬朗，手脚去进行一些基本的肢体动作已经算是比较自如灵活，大脑的调节能力和控制能力也显著增强。理解能力也会直线上升，能够轻松理解别人对他表达的语言思想，也能够向其他人表达自己的思想要求，不用去过多的猜测他的意愿。

综上所述幼儿时期的孩子的心理和生理都已经逐渐成长，他们好奇心强、求知欲旺盛再配合他们此时爱模仿的天性，此时正是进行钢琴启蒙教育的黄金时期。

幼儿作为祖国的希望、家庭的希望，备受家人以及国家的关注，幼儿时期正是身体迅速发展，认识范围逐渐扩大的时候，他会不断的去模仿其他事物。与婴儿期相比，耐劳程度有所增加，已能保证儿童从事一些基本的活动。如跳跃、攀登小梯子、上下楼梯、横走后退，越过障碍等。这时正是进行早期教育的黄金时期，对于培养他的艺术兴趣爱好大有益处。钢琴作为“乐器之王”，是一种既复杂又昂贵的乐器，在18世纪的时候只有皇室和贵族才有机会接触到。演奏钢琴的优美琴声以及弹奏钢琴人的优雅动作深深地吸引了人们的关注，从中世纪至今，上至皇室贵族达官显贵，下至平民无不对它赞赏有加。随着我国经济的发展，人民生活水平的提高，越来越多的家长开始关注孩子在艺术教育方面的培养，以及国家对发展艺术事业的大力支持，钢琴在我国的普及程度越来越高，钢琴艺术事业的培训机构也是不可胜数。结合二者的发展情况，在我国的幼儿早期教育中，加入钢琴的教育是可以尝试的。这样可以对学习钢琴者有诸多的好处，不但能陶冶情操，还能提高艺术修养，有助于青少年、儿童智力的开发，增强眼、耳、脑以及左右手的协调性，并且对提高注意力、记忆力、想象力、创造力以及灵敏的反应等综合素质具有很大的促进作用，极大地丰富人们的业余生活。

三、幼儿钢琴教学方法

幼儿学习钢琴进行的是启蒙式教学，在幼儿时期学习钢琴有诸多的好处，比如：能够促进孩子的智力开发、提高他们的艺术素质、锻炼他们的身体协调性、增强他们的自信心与忍耐力、提高艺术修养。

钢琴作为一门独立的一种演奏方式，其教学方法也具有独特性和技术性以及实践性。通常在钢琴教学法中包括钢琴启蒙教学、钢琴的演奏技术与训练、钢琴教学的伴奏法学习以及钢琴教学中的心理训练应用等。钢琴是一门有着300多年发展历史的艺术学科，在过去只能在王公贵族家中才能一睹真容的“乐器之王”，在我国经济实力不断发展并且不断增前的大背景下，我国的钢琴学习热潮不断席卷而来，已经发展成为了一个热门的艺术教育产业。

我国的钢琴教育教学法的种类大多分为四个阶段：第一阶段为启蒙阶段教学，具体就是学习五线谱的入门，进行手指的练习先听后弹以培养兴趣为目的。第二阶段为初级阶段练习，具体就是进行一些初级练习曲的练习、手指独立性练习等，比如车尔尼的《钢琴初步教程》599、巴赫《初步钢琴曲集》、汤姆森《现代钢琴教程》等等。第三阶段为中级教学阶段，中级阶段呢是一个需要耗费时间挺长的阶段这个阶段技术性难题挺多无论难度、速度都不是那么容易掌握的，例如：车尔尼《钢琴流畅练习曲》作品849过渡到299，再从299进入740等练习。第四阶段就是高级阶段教学，该阶段主要注重培养人对音乐的理解和表达，应尝试接触各种类型、各种地区、各种风格的作品，扩大接触范围，取精华去糟粕，逐渐形成自己独特的演奏风格。

针对幼儿提出“因材施教”的可行性钢琴教学方法。钢琴是一门技艺性、实践性、独立性要求非常强的课程，它要求学习者有严谨而踏实的学习态度以及自觉和刻苦的学习能力。目前的钢琴教学法多以枯燥乏味的练习为主，缺乏娱乐性和自主性，而且教师严厉对于乐谱大多数以死记硬背为主同时还会在家长的压力下丧失对钢琴的兴趣和积极性。幼儿是求知欲、好奇心最为旺盛的时期，这个时期的他们多动、好玩、自制力差、自尊心强，最喜欢去模仿他们自身崇拜的人，例如：教师、父母等等。根据人的脑生理特征显示7岁之前就开始学习和练习音乐的人大脑会更发达，行为表现也会更突出。在对参加1966年举行的第三届柴科夫斯基国际钢琴比赛的33位钢琴家始学钢琴年龄的结果显示三至七岁年龄段学琴的钢琴家占85%，也指出三岁到七岁都是幼儿学琴的黄金时期，因此该年龄段可视为开始学琴的最佳年龄段。

针对幼儿，教学应以兴趣、快乐为主，通过简单的教学内容，轻松地教学气氛，愉快的教学环境和独特的教学方式去激发学生的求知欲引导学生正确的认识钢琴的价值体现。让他们通过自身的学习与努力将音乐与钢琴同我们的现实生活相融合，培养他们的自主性和创新意识。使他们能够在快乐的学习教学环境中学习、在快乐的学习过程中享受、在享受的过程中更高效率的获取知识。

钢琴教学中课上的氛围很重要，如果学习氛围是快乐的轻松的，就能使幼儿很快的进入学习状态，寓教于乐，在快乐中不知不觉的学习钢琴演奏知识，最大限度的培养幼儿的个性，对幼儿的潜力进行更加深度的发掘。进而能够为他们的童年生活添光添彩，增加趣味，也能够为他们以后的人生提供更多的娱乐内容。是他们每一个人都有一个值得回忆的美丽、快乐的难忘记忆。

钢琴教学中，要快乐、轻松，但最终目的是教育。钢琴教学中要实现的是教育功能而非娱乐功能，教师需要快乐工作，而幼儿也需要快乐学习，随人们强调快乐，但是绝对不是意味着让幼儿每时每刻都处在强烈的亢奋学习环境之中，从而忽略了教育的本质：包括课堂知识的学习、自身能力的培养及提高等等。改变教师传统的、生硬的、陈旧的教育教学方式，而不是要对幼儿课堂学习的质量、要求以及目标进行降低，树立一种新的教育理念，会让教师更加注重每个幼儿的学习状态以及学习心理。