大数据背景下信息管理与信息系统专业实践教学优化策略研究

李威 王冉 辽宁对外经贸学院信息管理学院

大数据时代为社会进步带来了更多的信息管理技术，并为信息系统实践教学提供了创新的思路，为进一步提高大数据时代信息系统课程的专业化发展提供了更多的保证。而且信息系统作为时代的产物，其发展空间巨大，且受到了不同行业的重视，对学生提出了更多的实践要求。所以，有必要针对大数据背景下信息管理和信息系统的专业化实践教学展开深入的研究，并对教学环节进行完善，培养信息系统专业学生的实践能力，并提出优化策略，以增强信息系统专业学生的竞争能力。因此，本文研究信息管理与信息系统专业实践教学有关的内容，并以此为契机加快信息系统的实践教学创新，并提高信息系统管理的与时俱进发展能力。事实上，由于信息管理与信息系统专业是一门融合性的学科，其就业率不高。主要原因在实践教学环节比较薄弱，学生对实践教学课程的理解和学习较少，造成其专业性虽然强，但学生能够操作应用能力却不高，不利于学生实践能力的发展，导致学生在激烈的社会竞争中优势不突出，且自身的优势不明显。本次研究侧重于实践课程的发展，以信息管理以及信息系统专业实践教学课程的进步，为该专业学生提供更多的就业和参与社会竞争的机会，使得学生可以进一步适应激烈的社会竞争，保持着良好的竞争意识，成为社会竞争中的佼佼者。

1 大数据背景下信息管理与信息系统专业实践教学现状

1.1 实践教学环节不完善

图1 各类院校信息管理与信息系统专业实践教学投资情况

由表1可知，各类院校信息管理与信息系统专业实践教学投资情况如下，其中一类大学占比10%，二类大学占比8%，三类大学占比5%，专科占比3%。由此可见，各类院校该专业的实践教学投资比例通常较低，且实际投资到信息管理与信息系统专业的设备少之又少。绝大多数的实践教学资金用于组织管理中，导致该专业课程设置比较滞后，在很大程度上影响了学生的实践操作能力，降低了该专业学生的就业水平。所以，大数据背景下信息管理与信息系统专业实践教学环节不完善，必然造成该专业课程设置存在一定的局限性，严重制约了该专业学生实践操作能力的发展，影响学生的就业成功率和满意度。

1.2 理论与实践结合的能力不足

表2 信息管理与信息系统专业教师应用信息技术设备教学能力

由表2可知，当前信息管理与信息系统专业教师中能够应用信息技术设备熟练教学情况如下，其中50岁以上教师应用信息技术设备教学占比2%，40以上-50岁占比25%，30以上-40岁占比45%，20以上-30岁占比18%。青年、中年教师应用信息技术设备教学情况较好，绝大多数时候能够利用信息技术设备展开必要的实践教学。以此来丰富该专业课程教学思路，提高学生学习积极性。但由表2可知，信息管理与信息系统专业在授课过程中的理论教学比重均在55%以上，且随着年龄的增长持续增加，50岁以上的教师理论教学占比98%，几乎没有结合信息管理与信息系统专业教学实际，展开实践教学，这对于学生来讲是比较不利的，学生的理论与实践知识贯穿学习的能力不足。且学生的理论与实践脱节，在实践中学生很少能够自主操作完成学习任务，限制了学生实践能力的发展。

1.3 产学研之间的关系脱轨

图3 2015年-2017年信息管理与信息系统专业产学研投入比例

由图3可知，2015年-2017年信息管理与信息系统专业产学研投入情况如下，其中该专业招收学生投资比例2%、4%、10%，教学投资比例分别10%、15%、25%，教学研究投资比例分别为15%、20%、35%。由以上数据可知，该专业产学研投资比例均低于其他专业45%的水平。尤其是教学投资比例均值在17%的水平，必然使得该专业学生能够获得实践操作设备不足，制约学生素质的提升。且教学研究投资比例不足，资金支持缺口较大，该专业教师的教学研究积极性不高，必然使得该专业实践教学发展缓慢。

2 大数据背景下信息管理与信息系统专业实践教学优化策略

2.1 完善实践环节，教师的教学水平

大数据背景下信息管理与信息系统专业需要完善实践教学环节，并提高教师的教学水平。充分调动教师参与实践教学的积极性，让该专业教师能够在大数据背景环境下，进一步调整教学方法和教学思路，努力构建实践教学模式，提高信息管理与信息系统专业的实践可操作性，并开发相应的课程，更好的服务广大同学，进一步增强该专业学生的学习和自主学习能力，保持学生良好的实践学习习惯。因此，在逐渐完善实践环节的基础上，教师的教学水平获得了持续稳定的发展，必然使得该专业的实践教学获得了优化，以此丰富信息管理与信息系统专业实践教学能力，提高实践教学环节的效果。如定期对教师进行实践培训和考核，并采用实践教学比赛、竞赛等形式，激发教师的竞争活力，培养教师的竞争意识，使得信息管理与信息系统专业教师能够在激烈的竞争环境中不断突破自我，并发展个性化的专业实践教学，突出教学的个性化特征，培养学生学习的兴趣和自主实践操作能力。完善实践教学环节，应当从教师入手，全面提高教师的实践教学思想认知，并通过实践教学塑造教师良好的形象，突出教师的重要教学地位。

2.2 应用大数据工具完善实践与理论结合的教学环节

应用大数据工具不断完善实践与理论相互结合的教学环节，既可以奠定信息管理与信息系统专业学生扎实的理论基础，同时可以有效的提高该专业学生的实践效果，进而全面的增强理论与实践结合的教学环节的实践指导效果，二者相互促进、共同发展，对提高该专业学生的实践应用能力具有重要的促进作用。与此同时，应用大数据工具可以进一步完善理论与实践结合教学步骤，进一步提高信息管理与信息系统专业教师的理论参与指导实践能力，实践验证理论的能力的发展。奠定该专业教师参与教学研究，推动信息管理与信息系统专业实践教学的综合发展，以便于学生更好的发挥其实践教学效果，增强学生的创新能力，并培养自身良好的学习习惯和实践操作习惯。

2.3 丰富实践教学内容，提高产学研的进一步融合发展能力

大数据背景下，信息管理与信息系统专业应当丰富实践教学内容，并通过产学研一体化的教学模式，融合该专业的多种知识内容，让更多专业知识能够融入教学实践中，并发挥信息管理与信息系统专业教学实践的作用。不同课程的教师各自完善其实践教学内容，并构建实践教学自主研发体系，提高该专业的产学研一体化发展模式，使得信息管理与信息系统专业获得全面系统的实践教学发展，保证学生能够处于综合实践能力不断增强，实践效果突出的教学服务体系，满足信息管理与信息系统专业学生自身发展的需要。并在大数据背景下，全面塑造信息管理与信息系统专业学生的竞争力，提高学生的实践能力。如信息管理与信息系统专业课程开展需要进一步丰富实践教学内容，并融合信息技术有关设备的操作实践基础课程内容，奠定该课程发展的重要基础。同时注意培养该专业教师的产学研一体化学习能力，并增强教师的深入教学实践，自我教育和实践研究教学结构和能力的发展，进一步提高信息管理与信息系统专业学生的社会竞争力，扩大其就业面。

3 结论

本文主要研究了大数据背景下信息管理与信息系统专业实践教学的相关内容，针对当前信息管理与信息系统专业课程发展中的实践教学环节、理论与实践结合能力不足以及产学研脱轨教学等具体的问题展开了深入研究。造成上述问题的主要原因在于专业实践效果不强，实践环节发展欠缺，教学实践缺失，使得该专业学生的掌握的专业技能比较淡薄，且不能满足学生就业发展的需要。所以需要针对信息管理与信息系统专业学生提高其实践操作能力，并保证学生的专业技能获得稳定的发展。该专业虽然作为一名综合性的课程，但发展速度缓慢，学生掌握理论知识较多，缺乏实践。因此，有必要针对该专业学生的弱势加以深入的研究，克服教学中的压力，以提高学生的实践操作能力，保证学生可以更好更快的结合理论掌握实践知识。