从主体需要改革高职体育课程教学

邹定华 娄底职业技术学院 湖南娄底 417000

传统的高职教学出于未来就业等因素的考量，更注重学生专业的教学，注重学生职业技能的培养，因此对于体育教学比较忽视，教师在教学的时候，与学生之间的交流也比较少，对于学生的学习需要也不太了解，在教学的过程中忽视了学生的需求，这种教学方式违背了教学的本质。所以新时期下的高职体育教学应该首先转变师生关系，以学生为中心，尊重学生的需求。

一、革新教学观念和教学思想

高职体育课程改革，教师首先要转变教学观念。传统的教学观念忽视了学生的需求，采用统一的标准来要求学生，忽视了学生之间的差异和个性。体育教师首先要明确体育课程是为了提升学生的体育素质，强健学生的体魄，培养学生的体育观念和竞技精神，教师在教学中要结合学生的实际情况选择合适的教学方法，引进多媒体教学法、游戏教学法等多种以学生为中心的教学方法，使得教学真正服务于学生，以提升学生的体育素质为最终目的。

二、课程体系要符合高职特点

总的来看，学生主体需求下的高职体育教学改革应该满足以下两点：首先，体育教学不仅仅要教会学生体育动作和运动技能，还要注重提升学生的体育精神，在体育运动中锤炼学生的竞技精神和不服输的精神，从而全面提升学生的体育综合素养；其次要注重学生终身学习，打破以往教学局限于学校的教学理念，树立终身学习的意识，让学生意识到体育运动不仅仅是在学校和操场中进行的，要有终身锻炼的意识，养成锻炼身体的好习惯，这对学生未来的发展是至关重要的。

三、高职课程教学模式改革

（一）注重竞技运动的正确理解与运用

在高职的教学体系中，体育课程是重要的组成部分，对于学生的发展起着重要的作用。很多教师在教学的过程中夸大了体育作为竞技运动的作用，这种观念是不利于体育教学展开的。教师必须明白，高职阶段的教学重要的是让学生养成良好的运动习惯，养成一种体育运动精神，而不是将体育课程变成竞技场。高职体育教师在教学中要避免争冠军等功利心过强的教学倾向，防止高职体育教学偏离正常的发展轨道。

（二）注重学生的选择需求，注重学习环境的营造

以学生为主体，就要允许学生按照自己的喜好来选择体育课程，而不是按照以往系别的组织形式来进行体育课程的教学。学生按照自己的喜好来选择体育课程，可以调动学生的积极性，改变以往在体育运动中处于被动的状态，激发学生体育锻炼的主动性，课堂教学效果更好。教师在设计课程的时候，也要综合考量课程的特点和学生的需求，以一种更加开放的态度组织教学。对于学生的评价的标准要多元化，不能仅仅与最后的期末成绩，要综合学生平时的表现来评定。

此外，高职的体育教学还要注重学习氛围的营造，相关研究表明，学生在轻松愉快的氛围下学习效果更佳，接受新知的能力更强。所以体育教师在组织体育课程的时候尽量为学生创造一个轻松和谐的教学环境，使用多媒体教学，为学生提供一些直观的学习资源，激发学生体育运动的积极性。

（三）为学生提供一些更适合的运动项目

在体育教学内容的选择中，学校和体育教师应该从学生的角度选择一些更适合学生特点的体育运动和教学内容，是的体育教学更加丰富和多样化。教师可以在教学中使用游戏教学法，增强体育教学的趣味性。在一些较为专业的体育训练中选择一些简单的体育运动练习，寓教于乐。

四、强化课外高职体育教育过程

为了更好的培养、发展体育教育培养目标，还应注重课内外、校外体育教学活动的有机整合，真正实现学校、社会间的有机整合，对此，各高校应结合教学需求，将课外体育锻炼、运动训练等活动适当融入到体育课程当中，对课堂体育课程做出适当拓展与补充。同时，院校还可以在条件允许下，组织学生建立独特多样的体育俱乐部，这些俱乐部主要可以划分成两类，一种是着重培养、拓展学生体育特长、运动技术的竞技体育俱乐部，另一种是以健身、娱乐为目的一种群众性的体育俱乐部。此外，还应重视学生社团积极作用的发挥，在学校体育、管理部门的领导下，通过构建单项体育健身协会等形式来让学生结合自身意愿、个性特点来自主建立与管理，并自由参加，以此来吸引更多学生形成终身运动意识，推动高职体育教育事业的进一步发展。

结语：在课程改革的背景下，高职院校应该充分认识到体育课程的改革对于学生综合素质的提升和全面素质发展的重要性。在实践教学中，为了能够全面适应学生个阶段的体育学习需求，教师应善于从主体需要层面来对当前体育课程做出进一步改革优化，构建出更科学完善的高职体育课程体系，让每位高职生都能够得到更好的教育培养。